小学语文高效课堂建构策略研究

王保英

（河北省唐县大洋乡郑家庄小学，河北 唐县 072350）

2001年随着新一轮课程改革如火如荼的展开,传统的课堂和教学都遭遇了巨大的挑战,使得很多一线教师不得不“穷则思变”。正是在这样的背景下,大多数一线教师把研究的基点落脚于高效课堂,因为和传统课堂相比,高效课堂更加适应时代发展、学生发展和新一轮课程改革的要求。基于此，笔者对小学语文高效课堂的建构策略进行了如下探究。

一、尊重学生主体、鼓励学生质疑

课堂是老师的阵地，但课堂始终是学生的课堂，课堂是教师和学生共同参与的一段旅程，大家独立参与，教师在放手的同时，也要做好课堂的组织者和引导者。小学生有他们作为独立个体的特征，他们是充满了不确定性、充满了幻想和好奇的一个个独立的个体，因此，不管是在获取知识的渠道上，还是学生对知识的消化转化上，就需要老师适当放手，让学生自我探索，合作探究，这样的学习才是有意义学习，这样的知识才是学生自我内化以后真正属于学生自己的知识，并且在日后的生活中如果需要相应的知识的时候，学生可以提取得出来，而不再是知识的“短暂贮存器”。同时，教师要能够接受学生的质疑和纠错。小学生的视角和成人的视角不同，在成人看来可能理所应当的事情，在他们看来却充满了那么多的不理解。因此，在课堂上如果学生提出了质疑，教师要能够及时解答学生的疑惑，不能一句带过或者无所谓，真正突出学生的主体。例如，在学习《燕子》时，教师先利用多媒体播放视频片

段，然后让学生自主阅读文本，学生找出不明白的地方，可以向老师提问，也可以进行小组讨论，最后进行复述：课文写了燕子的哪些特点？（小巧玲珑、活泼可爱），并让学生体会“像赶集似的聚拢来”这里用拟人的写法，表达了什么？（花儿争相开放的生动活泼的春景）学生开始讨论，教师跟进指导。在成果展示时，教师让每一个小组选派代表谈谈自己的看法，教师给出评价。整个课堂上都是学生在看、读、说，教师只是起到引导的作用，课堂学习探究气氛非常浓厚，学习效果显著。

二、创新教学方法 提升学生能力

语文教材包含古今中外，名人轶事，上古传说，当今时事，内容繁多。如果老师不能够灵活地处理、理解，有选择性的增加和删减，就有可能把语文课的内在逻辑性消失殆尽，使得语文课程变成了“一锅炖”。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”但在预设目标的时候，教师必须是多维度、灵活、开放以及带有动态生成空间的预留。教师要根据自己对学生的知识水平、思维特征以及对教材知识点和对孩子的情感培养的要求等的预先深入了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的策略置于其后。这样，当在课堂上面对不同学生、不同问题的时候，教师都可以从容不迫，并且可以和孩子一起平等多方面的交流，这也是激发思维，涤荡智慧的最佳时机。而不会因为准备不足显得手足无措。最重要的是学生在经过自己的大脑思考和经过学生自己的双手操作获得知识的过程中，会有很大几率出现教师预设中不存在的目标，却又是老师心中有数的目标，这样也大大提高了课堂生成知识，给学生创新和想象埋下契机，也为提升学生能力埋下伏笔。

三、运用激励的方法，培养学生认真倾听的习惯

处于儿童时期的小学生，这样的年龄是善于表现自我和彰显自我的，并且喜欢他人的关注、认可和表扬的，那样他们更愿意多多地去做那些被表扬和受奖励的行为。因此，在课堂上，语文教师对于小学生认真听讲的具体行为表现要多给予表扬甚至是奖励。如上课时哪个小学生在听课时精力最集中，总是迎合老师的目光认真听讲，教师就要说一些类似这样的话：“某某上课总是那么认真听老师讲课，从来不走神，咱们大家要多向他学习啊”、“某某说得真好，一看就是刚才认真地听某某的发言了”等等，并且语文教师也可以在每周或是每月通过观察和考核的办法用小红花的形式设定一些奖项，如上课最认真听讲的学生，看谁得的小红花最多就发给谁一个铅笔或者是本子。相信小学生慢慢都可以形成上课认真听讲、认真听他人讲话话的好习惯。

四、开展特色课外活动，拓展语文学习空间

新课程改革后，语文学科更加强调人的综合性发展，注重学生在语文实践中去学习和探索。因此培养学生的语文学习能力的任务，除了在课堂内去发挥语文教师的作用，更要发挥学校的作用，开展更多地有趣的具有语文特色的课外活动，拓展小学生的语文学习空间，来调动小学生参与语文实践活动的积极性，激发学习语文的兴趣，让他们体会到成功的愉悦感，在愉快多样的课外实践活动中去培养和提升小学生的语文学习能力，发挥课堂培养以外的辅助作用，做到课外与课内语文学习紧密结合。同时在语文实践的过程中，也间接地为学生树立了“大语文”观的思想，让学生深刻地知道，语文与生活是密切相关的，只有深入生活中，才能够去透彻地学习，只有把书本知识与实践相结合，做到学以致用，做到在实践中检验真理，才能够更真正理解知识，使知识在生活中得以应用。学校组织的语文实践活动可以有很多种形式和丰富的内容，如在培养小学生主动识字、写字方面，可以组织铅笔字、钢笔字、毛笔字大赛，查字比赛、识字比赛，组织学生到校外去寻找错字的语文实践活动，让每个班级都涉及板报，征集优秀手抄报；在培养小学生说话方面，可以组织演讲朗诵比赛、辩论赛，可以成立校园广播站，培养校园小记者；在培养学生观察能力方面，可以组织作文大赛，写生比赛，组织校报，征集文章，将所闻所见所感写成文章在校报上发表，多组织学生参加一些社会实践活动，像体验社区工作、扫大街的工作人员的艰辛，去敬老院去帮助老人的活动，就地取游览当地的风景区，历史纪念馆等都便于学生养成观察的好习惯。总之，学校要集中一切力量去支持学生实践活动，要保证长效性。