高中英语写作教学的策略与方法分析与探究

舒艳

（江西省九江市三中，江西 九江 332000）

在高中英语课程标准中，写作教学已被纳入高中英语教学的主要任务。英语写作是一种综合性很强的语言运用形式，也是测量学生英语水平的一个重要手段，但是大部分学生的英语写作水平都不容乐观。英语写作的教学方式必须优化，要以学生为主体，让学生自主的动起来，激发学生的学习兴趣。下面就对高中英语写作教学的策略与方法进行分析与探究。

一、目前高中英语写作教学现状

（一）写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差很多高校的学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现，而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。

（二）词汇量严重不足，英文写作基础薄弱很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作，否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。

（三）部分英语教师对写作教学不重视如今的高中英语教学中，多数教师在英语教学中一味追求课时进度，只注重词汇和短语的讲解，认为只要把学校的教学任务完成，只要帮助学生学习与认识一定的词汇与短语，就可以大大提高学生的英语成绩。但是教师们却没看到这种做法的危害性，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前正确诱导与培养，导致了学生们陷入了一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。

二、高中英语写作教学的策略

针对现在高中英语写作教学的现在及存在的问题，应采取一些策略方法来改进当前的教学模式。目的在于改变教师投入多，学生收效小的问题。主要提高教师与学生之间的互动与反馈，加强写作过程的指导，同时逐步扩充学生的英语基础知识，提高学生的写作兴趣，最终提高学生的英语写作能力。

（一）打好基础，注重日常训练

打好基础对提高学生的写作能力起着非常重要的作用。而且，从目前写作教学中存在的问题我们也可以看出，基础知识差是普遍存在的问题，大部分学生虽然在拿到某一个题目或者话题之后，知道该写些什么。这样的现象导致的最直接的结果就是学生写出来的作文逻辑性较差，甚至不成句子，严重影响了作文的质量。因此，在新课程改革下，教师要重视基础知识的积累，要加强日常的训练。

例如：在学习虚拟语气时，为了能够提高学生的应用能力，在让学生明确基本的构成之后，我组织学生自己进行造句。比如：for fear that表唯恐、避免+动词原形。为了让学生能够应用到自己的写作当中，我引导学生进行自主造句。

比如：He is working hard for fear that he fail；He worked slowly and carefully on the slippery floor for fear that he fall down.等等。

这样让学生进行自主练习造句，不仅能够加深学生对特殊虚拟语气的掌握，而且，还能熟练的应用也有助于学生写作水平的提高。

（二）借助阅读，积累写作素材

在教学过程中，我们要鼓励学生进行广泛地阅读，并从中积累一些好词好句，掌握一些词汇的组成，进而在写作积累素材的同时，也使学生的能力水平获得相应程度的提高。

例如：借助“阅读理解”积累一些好词好句，众所周知，阅读理解是高考中占比例最大的题型，也是比较受重视的一部分内容。因此，我们在做练习的时候，就可以让学生去整理一些比较常用或者是比较典型的句子，这样一来能够提高阅读能力，二来能够为写作水平积累素材。比如：All of us rely on we see./In order to learn and foreign language，it is necassary too vercome the fear of making mistakes.等等。引导学生有意识地将这些句子进行整理，然后熟练地、有效地应用到自己的写作当中，进而在给自己的写作增加亮点的同时，也为高效课堂的实现以及写作质量的提高打下坚实的基础。

（三）组织批改，明确改进方向

在实际的作文教学过程中，相当部分教师采取的基本上都是“学生写作文”——“教师给范文”——“学生背诵范文”的模式，所以，一部分学生开始不写作文，等待范文，严重影响了作文水平的提高。不难看出，在这个过程中，对批改环节是忽视的，学生看不到进步的空间，也不知道改进的方向，盲目的学习是不利于作文水平的提高的。因此，我们可以组织小组互批（目的是让学生在对比中发现问题，寻找差距，进而从思想上重视写作）或者是教师面对面批改（目的是让师生之间有一个交流的过程，教师可以及时掌握学生的学习情况，学生也能在教师的指导下加深印象）等等。所以，教师要重视批改，要让学生的作文水平在不断完善中得到提高。

（四）英语周记，养成写作习惯

作文水平是经过长期写的练习中提高的，只有坚持练笔和应用才能让积累的素材得到展示的舞台。所以，作为英语教师的我们要鼓励学生坚持写周记，要多给学生创造锻炼的机会，使他们养成良好的写作习惯。而且坚持写英语周记，也是帮助学生积累素材的重要方式。但是，需要注意的是在写周记的时候，教师不要干预太多，不要对字数、形式或者是内容进行限制，要让学生自由发挥，这样才能真正让学生养成良好的写作习惯。

总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。