“微课程”在小学英语课堂教学的设计策略分析

李远志

（攀枝花市第一小学校，四川 攀枝花 617000）

在新课改背景下，传统小学英语课堂教学模式已经无法适应当前的教学要求，教师使用“微课程”进行教学可以让小学英语教学质量得到有效提高，可以让学生的主体地位得到充分尊重。现阶段，微课程主要可分为授课型、解答型、操作型以及探讨型四种主要类型，在小学英语课堂教学中，授课型微课程得到了十分广泛的应用，其主要是利用微视频讲解教学重点、难点。

一、微课程相关概述

微课程教学主要指的是以微视频为基础，在较短时间内为学生教授单一知识点的教学方法。微课程主要特点可以概括为：（1）内容精简。微课程教学时长多为5~10min左右，其内容主题集中，且教学内容较为精简，可以有效吸引学生的注意力，可以促进学生进行自主学习。（2）效率较高。通过录制微课程，可以让学生在网络平台中进行下载，以解决自身不懂的问题，帮助学生进行预习、复习。与此同时，在课堂教学中，利用微课程教学可以起到辅助作用，可以让教学活动变得更为丰富，激发学生学习兴趣，以此来提升教学效率。（3）系统性。在小学英语教学中，通过设计系列化的微课程，可以让英语知识得到有效分解，提升教学系统完整性[1]。

二、“微课程”在小学英语课堂教学的设计策略

（一）设计策略

1.充分考虑学生特点

在“微课程”设计过程中，教师需要充分考虑小学生的学习特点、性格特点，同时应紧密结合教学内容。首先，教师应对教学任务予以明确，确立具体教学目标；其次，教师应分析教学内容，清晰通过微课程教学，学生可以学习到什么，掌握哪些知识点；然后，教师应分析学生主体，确保微课程所采用技术手段可以吸引学生的学习兴趣[2]。

2.科学选择设计内容

首先，教师应科学设计微课程中所需要的学习资源，在微课程正式设计开始之前，教师应利用网络平台收集大量和教学内容相关的资源、教学方法，并对其进行筛选、加工、组合，为微课程设计起到支撑作用；其次，教师应合理选择教学策略，在微课程设计内容中，教师应明确教学内容具有“短小精”的特点，因此，其教学策略可以选择启发性策略、引导性策略以及探究性策略；最后，教师应对教学情境进行有效优化，微课程本身就具有情景性特点，对此，小学英语教师应丰富具体教学情境模式，让微课程学习变得更为有趣。

3.多元设计教学评价

微课程教学评价工作的开展可以让微课程设计得到进一步优化，可以让教师明确学生在微课程中的学习效果、知识掌握程度，进而有效调整自身教学策略。在该评价体系中，应包含以下四方面主要内容：（1）学生对教师教学方式、教学内容的评价；（2）对于学生学习情况的有效评价；（3）对于微课程设计完善性、有趣性的评价；（3）教师对于自身教学工作开展情况的评价。

（二）设计案例

以人教版小学英语“Clors”这一单元的教学为例，笔者曾针对此单元展开系列化的微课程教学设计，并起到了辅助教学作用，现就其中字母词汇、口语教学微课程设计进行分析。

1.字母词汇微课程教学设计

在字母词汇微课程教学设计中，该单元可分为三个具体小节。

在第一小节导入环节中，利用微课程可以为学生展示彩虹图片，并指导学生说出彩虹当中包含的主要颜色；在讲解环节中，可以在学生说出颜色时告知学生关于黄、红、绿、蓝等英语词汇，在学生可以利用英语回答问题后，可以指出具体颜色让学生回答问题；在结束环节，可以让学生自我总结学会的颜色英语单词。

在第二小节导入环节，可以为学生出示book，ant，bag，cat等实物图片，并教学此类实物英语单词；在讲解过程中，可以带领学生写出单词当中的Aa,Bb,Cc,Dd字母，并练习发音，并对大小写书写顺序进行掌握；在本小节结束时，可以让学生对字母进行自己书写。

在第三小节导入环节，可以利用微课程为学生出示black，brown，orange等颜色图片，并向学生进行颜色提问；在讲解中，可以教学这些颜色的单词发音，可以将单词和动作进行有效联系，让学生依照教师的颜色指令完成动作；在结束时，可以为学生布置颜色、单词连线题目，以考核学生学习效果。

2.口语教学微课程设计

在口语教学微课程设计中，主要可包含三个具体小节。

在第一小节导入环节，可以为学生创设下午遇见情境，并提出“下午见面怎么打招呼”的问题；在讲解中，可以结合课文为学生播放相应的情境动画，在播放的同时讲解“Good afternoon”等句型的用法；在本小节结束时，可以引导学生模仿动画人物练习此句型的对话。

在第二小节导入环节，可以创设“上午见面要怎么打招呼”的问题情境；然后对情境动画进行播放，带领学生学习动画人物对话，并为学生讲解“Good morning”“This is…”的用法；在本小节结束时，可以带领学生开展“Draw and say”的教学活动，在口语教学中融入绘画内容。

在第三小节导入环节，可以带领学生观察教材中的做客情境；然后为学生重点讲解教材中三人对话内容；最后，可以带领学生以2~3人为基本单位，开展角色扮演对话练习活动。并鼓励学生在对话中使用本节课所学的知识。

在本文所述案例中，微课程设计主要作用为教学辅助作用，因此，其动画素材、图片素材使用较多，情境设置较为丰富，如果教师需要利用微课程起到预习、解答等作用，那么教师可以使用录屏软件EverCam7、手机拍摄等方法制作微视频，除此之外，利用微视频还可以开展翻转课堂教学模式，以达到教学创新的目的。

结束语：

综上所述，微课程教学具有内容精简、效率高以及系统性特点，通过充分考虑学生特点、科学选择设计内容以及多元设计教学评价的主要策略，可以让微课程设计工作得到科学开展，进而让小学英语课堂教学内容变得更为丰富，让小学英语课堂教学氛围变得更为活跃，进而提升小学英语教学质量。