小学语文教学中核心素养的有效渗透

2019-01-14李艳

魅力中国 2019年39期

李艳

（河南省鹤壁市鹤翔小学，河南鹤壁 458000）

我国早在2014年，就发布了关于核心素养培养的相关规定，并提出将核心素养与实际教学课堂相互结合，对学生的综合素质展开有效培养，目前核心素养已经成为目前教学发展的主要方向，多数教学也认识到核心素养培养的重要性。本文将针对小学语文教学展开研究，确定其中核心素养的有效培养方法。

一、小学语文教学核心素养培养价值

小学语文教学核心素养表示在语文课程的基础上，对学生展开培养，使其能够形成良好的学科素养，让学生能够全面融入到语文课堂中，并实现综合能力的全面培养，最终达到促进学生综合能力良好发展的目的。从整体上看，小学语文教学核心素养主要包含以下内容，语言构建、逻辑思维发展、审美能力培养以及传统文化传承等，因此教师在实际教学中可以从以上几个方面入手，将核心素养与小学语文教学充分融合。从细节上看，语文核心素养中主要包括基本知识、能力培养以及综合素质培养等，帮助学生建立正确的价值观和人生观，并激发出对祖国的热爱之情，实现综合素质的有效提升[1]。

二、小学语文教学中核心素养培养措施

（一）培养学生语感

语感是小学语文教学中的重点内容，能够帮助学生更加深入的了解我国语言文化，培养学生的语言表达能力以及语言组织能力，尤其是在小学阶段，语感的培养尤重要。在核心素养的基础上，语文学习打破了死记硬背的方式，而是通过语言构建，对学生能力进行有效培养，并将课堂中的知识转化为学生的行为习惯和思维方式。针对学生的不良习惯进行纠正，逐渐使学生养成良好的生活习惯以及学习习惯。例如，在学习《葡萄沟》这一课时，本节课的教学目标为让学生掌握文章中的生字、学习文章中的成语，了解新疆葡萄沟地区的风土人情。通过教学目标能够看出，要想实现前部分的教学目标，则需要在语言构建教学的基础上进行，这就要求教师深入了解课文中包含的素材，采用针对性教学的方式，进行教学设计，让学生深入了解文章中的教学情景，并通过自身学习，实现语言构建，完成学生语感的培养。

（二）提升学生审美能力

审美能力和文章鉴赏能力，是语文核心素养中的必备能力，同时这也是小学语文教学中的难点内容，学生只有在充分理解文章内容的基础上，才能实现文章鉴赏赏析，这对学生综合能力的要求较高[2]。教师在实际教学中，需要对学生进行正确引导，使其能够体会到文字的魅力，不断提升自身的鉴赏能力。例如，在学习《登鹳雀楼》这一首诗时，对于“白日依山尽，黄河入海流”这一句，教师可以先让学生站在作者的角度上，欣赏文中描绘的景色，包括太阳、山、黄河等，引导学生用自己的语言，将以上场景描绘出来。这一过程学生能够充分感受到这首诗中包含的意境，并在此基础上展开想象，体会到作者当时在该种景色中的心情，进而激发出学生对祖国山河的热爱之情。在完成情感体验之后，让学生针对自己实际生活中的美好景物展开描写，使学生深入了解在实际生活中的美。这种教学方式可以逐渐深化学生对美的理解，促进其形成审美意识，最终升华学生的审美体验。

（三）知识延伸

高质量的知识延伸，能够帮助学生巩固已经学过的知识，并了解课堂之外的内容，语文学科的综合性较强，涉及的范围也较广，因此教师必须进行充分的知识延伸。例如，教师在讲解语句以及语法知识的过程中，可以让学生收集自己在实际生活中与语言相关的事物，例如报纸、书籍、路标以及杂志等，并针对以上内容对其中的语言文字展开分析，确定其中包含的语文知识。这种方式能够将课堂知识延伸到学生的实际生活中，进而实现知识延伸拓展，让学生将知识与实际生活相结合中，培养学生的实践能力以及知识应用能力[3]。

（四）文化传承

我国具有五千年的文化历史，语文学科具有较强的人文性，要想实现高质量的文化传承，则需要教师确定小学语文教学中存在的价值，将语文教学中存在的文化内涵充分体现出来。因此文化传承是教师在实际教学中必须承担的责任之一。例如，教师在讲解《月亮的心愿》这一课时，根据文章中描写的内容进行拓展，让学生收集关于中秋节的相关信息，其中包括中秋节的起源、中秋节的相关神话传说、风俗和内在含义等，这种方式能够让学生了解我国传统文化。学生在收集完资料之后，教师给予学生展示的机会，让其将自己收集的信息与故事分享给同学，教师给予补充。这种方式能够加深学生对我国传统文化的理解，同时不断发扬和传承我国的传统文化，实现文化知识的传承。通过以上分析能够看出，核心素养在我国小学语文教学中的地位逐渐提升，教师需要认识到核心素养在小学语文教学中的重要性，并根据学生的实际情况，在教学目标的引导下，制定相应的核心素养培养方案，将核心素养与小学语文教学的各个环节相互结合，从根本上实现学生综合能力的全面培养[4]。