初中英语教学中分层教学法的应用探索

2019-01-14李婷婷

魅力中国 2019年39期

李婷婷

（河南省商丘外国语中学，河南商丘 476000）

新课改背景下，各学科都需要改变以往的教学模式，使创新的教学手段能够促进学生的全方面发展，达到当今时代对人才的要求。创新的教学手段需要以学生为核心，将学生拥有的学习特点进行有效的掌握，根据学生的学习特点进行教学策略的制定，从而达到现时代下的教育目标。以下内容是对初中英语教学中采用的分层教学法进行的研究，旨在为教师提供更有效的利用方式，从而充分发挥出分层教学法的作用。

一、初中英语教学中分层教学法的作用

分层教学法运用于初中英语教学中，能够将每位学生拥有的不同学习需求进行掌握，从而为教师制定教学策略提供了重要依据[1]。教师在正确的教学策略下，让学生的学习兴趣得到了激发，从而提高了学生的学习自主性，分层教学法是将学生进行分组，每组学生的学习能力基本一致，再根据每一组学生的学习能力制定相应的教学策略，让学生能够快速掌握英语知识以及扩展英语知识面，并且班级内所有学生的学习质量都得到了普遍提升。

二、初中英语教学中分层教学的实际应用

（一）了解差异，分类建组

教师在利用分组教学法时，需要先掌握学生的学习能力。可以对学生进行综合性考核，从而达到掌握学生学习能力的目的，综合性考核包含：学生在课堂上的表现、作业完成情况、考试成绩等。教师根据学生的综合性考核，将学生进行分组。一般会采取分成三组的方式，第一组为接受能力强、基础知识稳固、拥有自主学习能力的学生，第二组为基础知识一般、接受能力一般、自觉性一般的学生，第三组为基础知识薄弱、接受能力差、学习积极性缺失的学生。教师将学生分组后，需要对每组学生制定教学重点，强化学生的学习质量。

（二）面向全体，因材施教

教育的目标是要让所有学生都能够接受教育，并在教育的不断提升下让学生能够全面性的发展。从此可以看出教育的公平性，教师需要对每位学生负责，不能因为学生的学习成绩差而放弃学生。所以，分层教学法是教师对每位学生进行优质教育的重要措施。在实际教学过程中需要进行统一式教育，再在统一式教育的巩固环节中，根据不同学习能力的学生制定不同的巩固策略，使所有学生都能够提升学习质量，此环节表现的是课改要求中的因材施教[2]。初中英语教学中为了响应新课改的教学要求，在利用分层教学法时，需要注重对不同学习能力的学生制定不同的巩固知识策略。在实际英语教学过程中，需要从简单内容开始，逐渐向困难性知识点进行转变。教师在课堂提问时、作业布置时、采取的各种教学策略中都要按照对分组后学生制定的策略进行制定，使每位学生都能够在自已接受的范围内将英语知识进行掌握，实现所有学生学习质量提升的目标。

例如，在学习仁爱版英语七年级上册中的“making new friends”一课时，教师在课堂上进行提问时，可以根据对分组学生制定的不同教学策略进行提问，对于接受能力强、基础知识稳固、拥有自主学习能力的学生可以采用培养口语使用能力的提问方式，如“你介绍一下自己，用英语描述一下？”此组学生能够根据自已掌握的知识将自已的自我介绍用英语表达出来。针对基础知识一般、接受能力一般、自觉性一般的学生，教师则要对这组学生进行语句的提问，如“如何向新朋友打招呼？”对于基础知识薄弱、接受能力差、学习积极性缺失的学生进行提问，是以学生掌握英语单词的为目的，如“你好——用英语怎么说？”通过分层的提问方式，能够使接受能力强的学生在英语学习时得到了延伸和扩展，对于接受能力一般的学生实现了基础知识巩固，而对于接受能力弱的学生，从掌握英语单词开始，一步一步的进行提升，从而使所有学生的英语学习能力普遍性得到了提高。

（三）分类考核，发展性评价

在分层教学中，需要将教学的各个环节进行分层，从学生的分组、课堂提问进行分组、课后作业布置进行分组、考核内容也需要进行分组。在考核与评价学生时，需要根据处于不同分组的学生进行合理性的考核与评价。不管是对哪一种分组学生进行考核与评价，都需要以发展目标为考核、评价的核心，促进每一分组学生的全面性发展[3]。在设定考核内容时，要将考核内容进行分级，满足不同组内学生的学习能力。在评价时，需要将每组学生拥有的优缺点进行掌握，并且以鼓励式、婉转式的评价方式进行评价，避免批评性语言的运用。否则会降低学生的学习积极性，使教学效果不断降低。

例如，教师根据每一组学生制定的考核内容，每一位学生的答题情况都具有差异性。有些学生根据教师对他的了解，是不应该答错某些题的，分析其原因很有可能是学生马虎所致。教师除了可惜之外，不能采取批评的口气，而是要对学生采取鼓励并婉转的口气进行评价。目的是要杜绝学生出现马虎的情况，避免学生养成马虎的习惯。教师可以如此说“这次的考核，你表现的非常不错，能够将扩展性的问题进行有效的解答，你的英语掌握能力很高，值得表扬，也是所有学生学习的傍样！”再用婉转的话语将错误进行指正“你看那道错题，以你的能力是不应该出现的，如果你将马虎的习惯进行改进，那么这整张卷面非常好看，正好和你的能力相符合！”教师通过这样的举措，可以达到促进学生改善缺陷的效果，促进学生学习能力的提高。