浅谈小学数学生活化教学

徐燕

（江西省赣州市崇义县杨眉中心小学，江西 赣州 341300）

数学是思维的芭蕾，智慧的体操，她来源于生活和劳动，比元谋人还要古老；在信息技术的广泛应用和知识经济浪潮席卷而来的今天，她比现代人永远年轻。数学学科涉及到数字信息的安全和个人的思维能力的提升，智力的发展。大到国家安危，小到百姓生活，遍及各个领域。随着教学改革的深入，新课程逐渐打破了传统的知识呈现方式，淡化了学科体系，取而代之的是努力设置问题情境，密切数学与生活的联系，使教材内容大众化、生活化，让学生在适当的数据和图片中更好的理解数字、数学。那么，作为新课程授业者的小学数学教师，也就要与时俱进，揭开数学神秘的面纱，还生活化数学的本来面目，教学中可以从以下几个方面，将生活化数学呈现在学生面前。

一、创设生活情境，让学生在生活情境中寻获新知识

虽然数学知识和现实生活密切联系，但数学同时也是门抽象、严密的学科。正是因为数学的抽象和严密，它的实践性和趣味性往往被掩盖，让学生产生枯燥乏味的感觉。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要根据小学生形象化思维占主导地位的特点，从学生熟知的生活情境或生活经验入手引出学习内容，让学生对数学产生亲切感和趣味性，从而成为“乐之者”。

二、营造数学生活化的教学氛围

因为小学生对于教师有着畏惧心理，所以当教师的情绪、态度不一样的时候，学生在不同的状态下会有不同的心理反应。所以，需要教师为学生营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围。让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。教师在教授理论知识的时候，应该鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生积极探讨解决不同问题的方法。比如，在加减混合运算中，教师可以先询问学生喜欢吃什么零食，价格是多少。引起学生的兴趣之后，提出问题：每个面包5元钱，花生米一袋2元钱，什锦糖果一袋3元钱，每个东西都买一份总共需要多少钱？在这种熟悉的生活场景中，学生可以感受到数学是无处不在的，通过这种方式，赋予数学算式生命力。然后，教师可以变换题目：如果你有100元，你可以怎么购买东西？还有剩余吗？教师可以鼓励学生大胆地说出自己的想法，让整个教学气氛变得活跃起来。这种和谐的学习环境，可以极大地调动学生学习数学的积极性，帮助学生减少学习的心理压力。

三、将生活融入到教学中，培养学生学习数学的兴趣

数学无处不在，它使人们的生活变得更加便利。所以，数学教育不能脱离生活，将生活融入到数学教学中，可以培养学生学习数学的兴趣。比如，教师安排家长周末带领学生去超市买东西，然后给学生一部分零花钱，让学生通過自己计算，花掉手里的零花钱，并且分开结账，留下收费的单据。通过这种方式，学生会更多地观察生活中的数学知识，并且运用所学的数学知识解决生活中的问题。等到学生返回课堂的时候，教师就可以让学生拿出自己的收费单，并且由每一个学生拿着自己的收费单据，提出新的数学问题，通过小组讨论，解决问题。通过这样的方式，教师将生活融入教学中，这样能够让数学教学的时间和空间都得到极大的扩展，既可以让学生发现数学在实际生活中的应用，又可以切实地提高学生对数学知识的认识，在增强学生学习数学的积极性的同时，锻炼了学生动手动脑的能力。

四、引入评语至作业批改中，注重与学生课后的生活情感互动

作业不仅是对当天知识的温习巩国，更是更加老师与学生感情的重要工具。如果能良好运用，会出现事半功倍的效果。

的学生经常由于粗心而出错，教师应先肯定其长处，增强学生自信，再提出殷切希望，以期学生改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石一一粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”

五、开辟第二课堂，丰富学生生活，激活学生思维

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，数学学科的活水在生活，在第二课堂。可以成立课外学数学兴趣小组，从以下几方面入手：1、数学课本知识的课外延伸应用。可以鼓励学生参与和解决一些生产和生活中的实际问题。如，购物中的口算速算简便计算，这对提高学生思维的敏捷性大有益处；丈量田亩面积，丈量工程土方，丈量木材立方，可以让学生将“死”的知识用“活”，增强学生对面积、体积等知识的实际感知能力，让学生知道“纸上得来终觉浅，绝至此事应躬行”，从而“学然后知不足”。因为实际丈量时还有化圆成方、割补法的实际应用。另外，还可以使学生获得赞誉，产生成就感，获得学习数学的原动力和驱动力。可以跟村会计联系，参与各种报表和图表的制作，为学习课本图表知识引入“活水”等等。2、利用课外活动课时间，进行数学合作探究活动，举办数学知识竞赛，奥数攻关（对于农村学生，这个可以有，但一定要量力而行），数学史讲座，如讲述高斯定理、象棋格中填米的古印度传说等饶有趣味的数学史知识，根据学生知识水平实际，能求解的给与解答，不能解答的留到日后探究，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。可以在黑板报中设一块“数学园地”，让学生将课本中出现的、资料中出现的、生活中出现的各种“数学疑难杂症”，以“悬赏求解”的方式“揭榜”。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。将数学生活化就是激发学生兴趣的最佳方法。因此，教师在教学中应“处处留心，时时有意”去挖掘生活中数学的素材，多进行数学生活化的指导和引导，让学生在生活中感知数学，喜爱数学。让所有学生立足生活实际，在数学星空下漫步，在数学海洋中漫游，学好数学不是梦。