实验教学在初中化学教育中的重要性分析

2019-01-14谭宁

魅力中国 2019年34期

谭宁

（江西省赣州市全南县乌桕坝中学，江西赣州 341800）

化学是一门自然学科，其中很多的理论知识都是化学家们通过不断的实验得到的。与此同时，为了验证这些知识的正确性也需要进行实验，所谓“实践出真知”就是如此。由此可见，实验教学在初中教学中的重要性。因此我们需要重视实验教学、并发挥出实验教学对具象化抽象化学知识的作用，将实验与教学并重，为学生展示更加丰富的化学世界。

一、实验教学的现状和重要性

在传统化学教学中，教师一般重视的都是学生的化学成绩或者化学基础知识掌握程度，却没有考察学生的化学综合素质，导致一些学生知识将化学知识死记硬背下来，却没有将其完全理解。同时，教师在教学的时候只注意理论知识的讲解，却没有注意到实验教学在理解理论知识方面的优势，导致实验教学在初中得不到很好的开展。此外，一些教师在组织实验的时候将所有的实验步骤和结论都告诉了学生，没有为学生留下探索的空间，对于学生的创造性思维的培养更是流于表面。

加强初中化学实验教学可以培养学生的综合素质，实现学生的全面发展，也是素质教育的重要表现之一。通过实验，学生可以获得动手能力的培养。多彩的实验现象可以吸引学生的注意力和学习兴趣，也可以培养学生的观察能力。实验不仅可以改善课堂教学的效果，还可以锻炼学生的独立思考能力，让学生的心理素质和科学素质也得到一定程度上的提高，可谓是一举多得。

二、开展实验教学的策略

（一）做好实验准备

化学实验的种类是多种多样的，有些实验会比较安全，但是有些实验中会用到一些腐蚀性比较强的化学液体，因此在实验之前进行实验准备是很重要的。这可以保证学生不会在实验的时候错误操作，伤到自己，同时也能让学生了解一些必备的实验器材和实验用品，方便学生学习化学知识。

（二）培养学生良好的实验习惯

如果留心观察现在的实验课堂我们会发现，很多学生频频出错，尽管一些实验重点我们已经叮咛过很多次，但是学生还是记不住。但是翻看学生的作业或者试卷又会发现，他们的基础知识掌握是比较扎实的，一些实验步骤也可以很流畅的记录下来。归根到底还是因为学生没有很好的实验习惯。很多时候教师会将实验的步骤先提供给学生，而不会多展示具体的实验操作。化学实验是需要严谨的，学生在实验的时候没有具体的参照物，使用化学器材和化学药品的实验经常不规范，导致实验过程中出现错误。因此教师在组织化学实验之前需要为学生展示规范性的操作，多让学生在不使用化学药品的情况下进行实验，先将良好的实验习惯培养出来，这样在实际操作的时候就不会出现太多的错误。

（三）适当补充实验内容

为了让学生通过化学实验将化学知识进行更加系统化和全面的整理，教师需要对实验进行一些必要的补充和拓展，为实验添加一些可供探索的元素。比如在进行酸溶液和金属氧化物反应实验的时候，教师可以在课本的基础上补充一些稀硫酸、稀盐酸和氧化铜的实验。这样的实验取材比较简单，操作过程也不算难，而且化学现象很好观察，可以给学生留下深刻的印象。更重要的是，通过这些补充的实验学生可以对金属氧化物与稀硫酸、稀盐酸之间进行反应变成盐和水这个一般性的规律有深入且全面的认识，可以让学生对化学规律快速理解和掌握。同样的，教师还可以在非金属氧化物和碱溶液实验中添加一些二氧化硫和氢氧化钠溶液的补充实验。在硫和氧气燃烧之后让学生闻气味，之后加入氢氧化钠溶液之后振荡再闻气味，进行气味对比。借此我们还可以引导学生思考化学污染对环境的危害，以及有害气体对人体健康的威胁，引发学生的深思。

（四）以学生为实验主体

新课标的改革中提出了重视学生能力和知识共同发展的概念，这需要让学生体验实验的全过程。这个体验不只是简单的完成实验，还需要让学生去感知、体悟整个探究过程，因此以学生为实验主体、转换教师主导地位成为了化学实验教学中的重要内容。比如在教学“加热分解5%过氧化氢溶液释放出氧气”的实验中有可能会出现观察不到带火星小木棒复燃的现象，这个时候教师不要将答案直接告诉学生，而是让学生自己去思考原因所在，并通过实验探究去设计和改进实验流程。学生在探索之后可能会设计出这样两个方法，一是不要用太高的温度加热，当有大量气泡出现的时候就插入带火星小木棒：二是将气体引入装有碱石灰或者生石灰的干燥管中，再放入小木棒。通过这样的实验学生的主体地位得到了很好的体现，对实验结果印象更深刻的同时也会对化学产生更大的兴趣。