立德树人背景下小学数学教学中的德育教育

任丽平

（贵州省松桃苗族自治县第五中学，贵州 松桃 554100）

一、小学数学德育教育的现状

（一）强调理论知识，忽视德育教育

时代在前进，教育理念随之不断更新，小学教育中对学生德育培养的意识不够强烈，德育教育没有充分发挥其重要性。教师的教育理念与教学方法受传统应试教育的影响根深蒂固，一时之间，难以改变固有的教学方式。将理论知识与成绩看的格外重要，将大量的时间用于理论知识的学习，想方设法的提高学习成绩，对德育教育的重视程度与其形成鲜明的对比，对德育教育置若罔闻。花费在德育教育上的努力不及理论学习的三分之一，而且没有显著的教学效果。因此，教师们更加排斥进行德育教育。

（二）德育教育方式单调乏味

对于学生而言，小学阶段是进行德育教育的最佳时期。小学生的价值观处在形成过程中，教师的适当引导能够及时的帮助他们树立正确的价值观念。教师引导的前提是需要充实教学内容，丰富课堂教学形式。德育教育发展停滞不前的一个重要原因在于教学方式过于生硬，没有结合小学生的特点，选择采取正确的方法进行施教。教师在德育教育的过程中有一个共性问题，在课堂当中喊口号呼吁学生应该如何去做，或者通过一段视频对学生进行教育，教导他们要形成正确的道德观念，做有道德的人。这种教学方法不仅效果不好，而且无法引起学生们的重视，道理千千万万，没有切实的经历便显得非常空洞。其次，家校配合没有形成默契，教师没有及时与家长进行沟通，将德育教育的责任包揽在自己身上，最终效果不够理想。德育教育贯穿于学生整个成长过程，其重要性不容忽视。

二、小学数学德育教育的重要性

素质教育的推行要求学科教师加强对学生思想道德素质的培养。教师承担着“教书育人”的重要责任，教育的最终目的是为了培养道德品质高尚、优秀的人才。德育教育的开展并不简单，在小学课堂当中开展德育活动，更应该充分关注学生的兴趣点，巧妙的进行课堂教学设计，虽然德育教育很重要，但并不是需要教师在课堂上耗费大量时间进行教学，德育教育能否达到一个良好的效果，方法至关重要。小学数学教学与德育教育进行有机融合，互为补充，能更好的实现德育教育的目的。做一个满腹经纶的人固然很好，但是品格高尚，有良好的素质同样重要。

三、小学数学德育教育的强化方法

（一）创造生活情境 渗透德育教育

德育教育对于小学阶段的学生而言，比较抽象，单纯依靠教师在课堂当中讲解也无法形成良好的教学效果。考虑到小学生的接受能力，教师在教学过程中可以适当调整教学方法，根据学生的兴趣点设置符合他们的教学方法，既能保证教学质量又能形成看到教学效果。在情境当中学习进行德育教育对小学生目前的学习状态来讲是效果比较明显的教学方法。因此，教师在教学的过程中通过生活情境的模拟，将德育教育穿插其中，让学生深刻感受德育教育的魅力。例如，在一年级下册第五课“学习认识人民币”这一课的时侯，教师在课堂当中模拟一个生活情景，让学生不自觉的融入其中，学校对面有一家小型商场，有一个中年男人拿着100元去买东西，中年男人离开商场后不久收银员发现这是一张假币，收银员非常生气，破口大骂，并急急忙忙冲出去，却发现中年男人早已消失的无影无踪。收银员垂头丧气的回到商场，只能自己独自生气。通过以上生活情境的模拟不仅能够让学生直观的了解人民币的作用并且生动的给学生进行了德育教育，感受到了欺骗别人带给他人无法避免的伤害以及做人要真诚有礼貌，以真诚的态度对待生活当中遇到的每一个人。让学生切身感受到良好的道德品质对于人格塑造的重要意义[1]。

（二）转变教学方式

教学方式的改变是为了迎合学生的接受能力，更好地实行德育教育。在教学过程中学生并不能单纯依赖教师创造的生活情境被动的接受德育教育，这与德育教育的理念背道而驰。学生必须充分参与其中才能实现教学目的。例如在四年级下册学习“平行四边形和梯形”时，教师应该适当地建立学习小组，激发学生的学习动力，实行竞赛机制，将教师手中的图形教具进行分类，以小组为单位进行，一方面能够增强学生团队合作意识，另一方面能够将每一个学生带入到课堂中，激发学生的求胜欲望，积极参与教学活动[2]。通过竞赛机制的教学不仅能够对学习的内容铭记于心，同时也能够达到德育教育的目标。

结语：在立德树人的前提下，小学数学课堂不仅要培养良好的学习习惯和积极的学习态度，更重要的要把德育教学落到实处。提升学生各方面素质。通过创设生活情境和转变教学方式将德育教育工作深入小学数学课堂当中。提高学生的道德观念，在教学过程中提升道德品质，将德育教育践行到生活当中。