农村初中地理课堂教学现状及对策分析

郑素芳

（简阳市施家镇九年义务教育学校，四川 简阳 641400）

随着初中地理课程改革的深入和义务教育均衡发展的需要，单一的教育教学形式已经不能满足现代教育教学的实际需求。可喜的是我们农村中小学迎来了义务教育均衡发展的切实推进，农村中小学校也拥有了比较全面的学科功能室、学科实验室，教育教学配套设备日益完善。我校也已经建好了地理学科实验室。地理学科实验室的建成，给农村学校和农村初中学生带来了新的发展，同时促进了农村初中地理课堂教学的发展，还促进了农村地理学科教师进一步专业化，让学生通过地理实验实践活动，提升探索地理知识的能力，从而发现地理的奥秘。的确，我们的预期是这样。那么，农村初中地理课堂教学现状是怎样的呢？

现在农村初中地理课堂教学虽然改变了原来那种“一本书”“一只粉笔”的现状，农村初中学校现在建立了地理学科实验室，学生们对在地理课堂教学中使用地理实验室，学习地理学科知识的兴趣更浓，效率高。可真实的农村初中地理学科课堂教学中运用到地理实验室的很少，多数都是靠我们手中的地理教材、地理图册、PPT课件和教师空洞讲解来完成我们的地理学科教学任务。造成这种现象的原因：一是地理学科在家长、学生、地理学科教师、学校领导心目中“豆芽科”地位和应试教育下，初中地理学科考试分数少；二是缺乏地理学科专业化师资；三是严重缺乏地理学科实验室专业管理。为此，我们必须改革现在的地理课堂教学现状。

我们知道，地理是一门实践性极强的学科，要激发学生学习地理学科的积极性，培养学生自主探索的能力，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事地理学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和方法，从而获得广泛地地理活动经验。只有让学生亲自动手、动脑，通过实践活动去感受、感知，明白并享受到地理学科的乐趣，才能让他们更加积极主动地去学习地理学科知识。

首先，要让学校领导及上级教育主管部门重视地理学科，让他们知道地理学科的核心素养并不是仅仅是二十分那么简单，改变地理学科在家长、学生、老师、学校领导心目中“豆芽科”的地位。我们学习地理不仅仅只是为了那二十分的分数，更重要的是要让学生通过地理学科的学习，在自主、合作和探究的过程中，就能逐渐形成地理学科思维，用扎实的学科底蕴理解与地理的关系，终身受益；在实验过程中建立抽象地理概念与感性地理形象之间的联系，培养学生的科学探究精神和实践能力；同时，让学生从地理学科的角度认识和理解世界具有深远的意义。

其次，引进或培训地理学科专业化教师。目前，农村初中学校地理专业化教师的师资队伍主要由其他学科教师兼任，他们大多数缺少地理学科专业的知识体系和地理学科实验的科学素养。地理学科实验室，对农村初中地理学科教师来说，就是一新事物，他们只是了解一点实验仪器的功能，并不能熟练使用实验仪器，更缺少对实验课程的开发和驾驭能力，所以我们必须具备专业化的师资队伍。而农村初中地理学科专业化教师严重缺乏，更不要说有地理学科专业化师资队伍。所以，改变和提升地理学科教师的专业化水平势在必行。随着初中地理课程改革的深入和义务教育均衡发展的切实推进，真正把义务教育均衡发展落到实处，农村初中学校严重缺乏地理学科专业化教师的问题就必须尽快解决，提升现有专职兼职地理学科教师的教育教学水平迫在眉睫。所以，培养专业化的地理学科教师和培养专业化的地理学科实验室教师，能熟练驾驭地理课堂教学的教师，是拓展地理学科内涵发展的需要，也是地理学科长久发展的需要。

最后，立足专业化、专职化的地理学科实验室管理。义务教育均衡，农村初中虽然配备了地理学科实验室，却没有配置专业化、专职化的地理管理员。地理学科实验室的管理是科学，而实验室中人的管理是艺术。地理学科实验室的各种设备供学生使用后，没有专业化、专职化的管理员，就只能实行地理学科实验室的动态管理，由当堂上地理实验课的教师负责管理，作好登记移交下一节课上地理实验课的教师。这样的管理，对于我们只是了解一点实验仪器功能的农村初中地理学科教师来说，困难重重，再加上还还是其他学科教师。因为农村初中地理专业化师资队伍既是地理学科教育教学老师，还是地理学科实验室的管理员，同时还是其他学科的学科教师，身兼数职。这是我们农村初中学校专业化教师队伍建设的硬伤也是软肋，是农村初中学校急需解决的问题。或引进地理学科专业化地理实验室管理员，或培训专业化地理学科实验室管理员。

地理学科专业化教师是地理学科实验室管理的主要成员，是地理实验室发展的动力源泉，是地理实验室长远发展的基石。凸显了地理专业化教师的重要性。所以，培养专业化、专职化的地理教学实验室管理教师，培养能熟练驾驭地理学科实验教学的教师，是拓展地理学科内涵发展的需要，也是地理学科长久发展的需要。

总之，农村地理学科的课堂教学只有引起家长、学生、学校领导的重视，加强师资力量，充分认识地理学科的重要性，激发学生地理求知欲，才能从根本上优化农村初中地理学科课堂教学。