简析初中数学的概念教学

王会涛

（河北唐县第五中学，河北 唐县 072350）

数学概念，可以说数学思维形成的细胞组成，是学生在学习数学的过程中不可缺少的认知，是用数学的形式和语言对于事物的共性进行表达的形式，这是一个抽线的部分。概念教学有效进行，能够让学生对于数学更加深刻的进行理解，促进思维能力的提高。

一、概念教学要关注概念形成的背景，从生活中进行感悟

如果可以促进学生有效的进行学习，那么不管是什么样的方法都可以说是合理的，如果说为了促进学生的发展和学习，要实施一定的吸引手段，那么这个时候教师就不要吝啬。其中这个一定的手段，我们可以认为是为课堂设计一个好的情景，以此来促进学生对于数学学习的兴趣和积极性。

在新课程标准中明确的做出了阐述：在进行数学教学的过程中，问题的设计需从学生的生活为出发点，为学生设计熟悉的生活问题情景，在生活情景中体现出数学的概念教学，让学生在不断的思考和谈论中感悟数学知识和概念意义。对于初中数学来说，其中的很多概念都是和我们的生活息息相关的，大多都是从生活中所遇到的问题中总结出来的，对于这些生活化比较大的概念，需要让学生进一步的了解其产生的环境和背景，从中进行感悟和思考，深刻的理解数学概念的本质所在。

比如对于几何方面的学习，教师可以在体积教学的过程中，教师可以使用一些规则的正方体或者长方体，以实物为教学，让学生近距离的感受体积的含义，认识到体积和面积到底有什么不同；比如对于数轴的认识，可以从生活中的温度计做出引导，数轴就像是一个无线扩大的温度计，让学生从抽象画的思维中跳跃出来，进行具体的思考。初中生基本上都是处于青春期的学生，所以不管是在心理还是生理上都是一个不完善的时期，对于事物的抽象思维能力也有着极大的不足，而数学中的概念更多的则是抽象性的，所以这就需要教师在教学中进行转化，如何将概念和生活相结合，让学生熟悉概念产生，并对此进行感悟，对于教师有着极大的挑战。

这样的做法对于能够有效的给予学生更深刻的印象，与学生的学习规律也较为符合，与此同时，能够促进学生在学习中的兴趣，配合教师在教学中的措施，极大的促进学生在思维能力和学习能力上的提高，促进学生的进步。

二、概念教学要体验知识的产生过程，讨论式学习

新课程对于抽象概念做出相关的说明，即在教学的过程中，必须要注意到数学概念的产生过程，让学生在学习的过程中摆脱机械背诵的学习方式。初中时受到年龄和个人的限制，会在思维能力方面有着一定的不足。所以，在数学概念教学过程中，教师切不可单纯的讲解定义，一味的强调记忆，而是需要从概念的出现到到发展的过程，帮助学生能够更好的去理解和感悟，让学生在不断的实践和思考中将抽象的事物转化为具体的事物，帮助学生更好地学习和理解。过程不是最主要的过程，但是是一个能够有效启发学生的过程，学生在这个过程中更好地去理解知识，更好地去记忆知识，也能够更好地去把握知识。

如何能够对于知识的印象更加深刻，最好的办法就是能够自己去发现知识，探索知识，讨论知识。如果学生能够从概念的制定者的角度去对于概念细细的想一遍，想象他们的在创造过中的思维，这就像是自己发现了概念一样，将知识从其他地方转移到自己的大脑中，促进学生对于数学学习的积极性。同学之间的相互讨论对于数学的学习来说是必不可少的，也是非常有必要的，通过讨论式的学习，学生能够有效的发现自己在思考中的不足，发现自己的遗漏之处，更好地弥补和提高。讨论式一项合作的学习方式，能够有效的做到集思广益，将大家的思维结合在一起，充分的发挥团体的作用。

三、让学生在学习中认识到概念在现实中的应用

新课程标准明确的说明了，如果想让学生深刻的认识到数学在实际生活中的价值所在，促进学生学习数学的积极性和应用意识，那么在教学的过程中必须要充分的探索数学中的生活因素，将生活和理论结合在一起，让学生认识到数学在生活中的应用和价值所在。

比如对于某一个例题，教师在讲解的过程中需要注意到，这个题目所需要的知识点都是哪些？是否还能够从别的角度解答出来，如何能够在讲解的过程中让学生积极主动的参与呢？同时，学生在参与的过程中教师应当采取什么样的措施促进学生的思考。每一个题目的设立，都需要和生活有联系，这不仅仅是对于学生在数学学习方面的经验提升，也是在生活经验方面的提升。

数学的很多知识都联系在一起的，尤其是对于初中数学来说，三年的概念连接在一起就是一个大的数学体系，每一个阶段的知识都能够和其他的知识点联系起来，在学习新知识的同时也是对于旧知识的巩固和提高。对于数学题目来说，解答并不是意味着最终的目的，而是提高自己的平台，积累知识的过程。

总而言之，初中数学的概念教学是教学过程中的不可忽视的一部分，尤其是随着新课程标准的不断推进，概念教学也在不断的凸显这起重要影响。所以，在进行概念教学的过程中，必须要遵循一定的教学原理根据学生的实际情况，不断的完善初中生数学的概念教学。