小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

何斐

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市八团中学，新疆 阿拉尔 843017）

目前，我国的初中数学教学模式仍旧存在一个共通的问题：学生在教师引导过程中能够很好地学习，但是学生在预习和自习的时候，往往没有思路，不知所措，也就是说，学生的自主学习能力没有得到很好的提高。造成这种现象的主要原因之一是教师对学生自主学习意识培养和操作的匮乏。而小组学习模式是倡导学生合作学习，研究自主学习的一种最有效的学习模式。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的必要性

（一）新课改、时代发展到的需要。

随着科学技术的不断发展，社会对人才的要求在不断变化，人们的社会角色也在不断演变。小到一个家庭的和睦，大到一个国家的安危，单靠一个人或者两个人是无法实现的，成员之间的合作必然是不可缺少的一环。合作顺应时代潮流的需求，学生作为国家的新生军和未来的主力军，合作学习成为教学的重点。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进学生教学相长。这样就明确了合作学习在初中数学教学中的重要地位。

(二)学生发展的需要。

人类是一种群居动物，是一种需要相互交流和学习的生物。现代社会对个性张扬的推崇、人与人之间竞争的不断加剧、人类自我独立意识的引导，乃至科学技术的发展，等等，造成人与人之间交流的减少。合作学习作为一种全新的初中数学教学模式，意在有限的课堂时间内，最大限度地创造学生之间交流与协作的机会，给予学生充足的时间沟通学习，促进学生思想之间的交流，让学生在学习中感受人性的美好和人与人交往的乐趣。在与他人合作学习的过程中，相互启发，有助于学生探究问题能力、思考能力和发散思维能力的提高。

（三）教学实践的需要。

教师是初中数学教学的领头羊，是学生学习知识和技能的启蒙人。只有教师具备了高素质和高水准的教学能力，才能培养出高能力的人才。工作在一线的教师要摒弃旧的、过时的初中数学教学方法和习惯，树立正确的、创新的、与时俱进的教学思想，将小组合作学习模式植入数学教学中，这是提高教师教学能力、增强教学效果的有效方法。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用对策

（一）加强相关理论的学习和科学小组建设。教师对学生的影响是终生的。实际情况表明，教师素质的高低和对教学理论认知的深浅直接影响初中数学教学效果的优劣，教师的数学教学思想会在教学方法模式上显现。教师应当对合作学习进行深入了解，对合作学习的目标、意义、理论基础、应用方法和条件等进行剖析，将这些知识融会贯通，加入实践中，建立科学小组，确定小组人数。合作学习小组的人数直接影响学习效率。人越多，想法就越多，分歧就越多，学习中很难得出统一有效的结论，这种情况是不允许出现的。人少了，想法就少，达不到创新和合作的目的。当然，小组合作学习的人数可以根据教学内容进行实时调整。例如：在讲解排列组合时，由于排列组合的基数不同，就会有不同的组合方式。教师可以以2为起点，逐个增加，并进行排列组合，用这种直观的方法讲解排列组合，并启发学生对其规律进行总结，达到教学目的。

（二）加强教师指导和参与。在新课改中，教师不再是初中数学教学中的主体，而是作为合作者与学生交流。但是，教师要明确自身在初中数学教学中的地位和角色，不能和学生打成一片，影响初中数学教学的正常进行。首先，教师要明确学生小组合作学习的要求。教师要针对学生的特点对每一个小组的成员进行分工，明确学习目的、遵守纪律、学习时间和主要内容。其次，教师要对学习内容提出问题，尤其是疑难问题。在合作学习开始之前，教师要对教学内容和重难点提出疑问，引导学生把握正确的学习方向。对于学生提出的疑难问题，教师要将每组学生的疑问总结到一起，在课堂上提出，由其他组的成员进行解答。当然，教师要掌握好时间，并对正确解答作出最终结论。最后，教师要参与小组合作学习中。

（三）加强教师对学生良好合作技能的培养。合作最重要的是“合”，如果教学中出现不和的现象，那么教学都无法有效实施。首先，培养学生学生学会倾听的习惯。这样才能使学生保持正确的学习态度，不因个人情绪而忽略有价值的、正确的观点和方法。其次，培养学生的质疑能力。质疑是创新的第一步，“尽信书则不如无书”，1+1=2的道理大家都懂，但是，面对一些复杂问题的时候，学生要学会深究和探讨，不能教师讲什么就是什么。最后，培养学生的表达能力。表达能力关系到自己的观点和想法能不能被别人听懂，是得到认同的第一步。

（四）建立公平、合理、科学的评价体系。合理的评价是对小组学习效果的一种直观反映。教师评价对学生的影响不仅是成绩，更对学生的思想和心理产生系列化学反应。重视学生的个人优点，合理进行评价，能够有效增强学生的自信心。例如：有的学生擅长数列，有的学生擅长几何，有的学生则擅长应用题，但是教师不能根据成绩的好坏评价学生，要根据学生的进步程度和在小组内的综合表现进行评价。对于学习成绩差的学生，教师更要重点关注，在身心等方面进行鼓励，鼓励其积极发言，对发言的内容进行引导，逐渐培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。当然，学生间、小组间的互评也是评价体系中的重要内容。

三、结语

小组合作学习模式在初中数学教学中是常见的一种教学方式，能够培养学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，提高学生的学习效率。由于教学资源、教师水平和生源等问题，这种教学模式在初中数学教学应用中仍旧存在很大的问题，这就需要教师对小组合作学习模式进行深入的研究和探讨，客观正确地认识小组合作学习模式的优缺点，合理利用这种方式进行初中数学教学，为初中数学教学的改革作出贡献。