浅谈初中语文课堂有效导入设计

靳艳

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市八团中学，新疆 阿拉尔 843017）

初中语文课堂教学的有效导入，是指教师在一个新的教学内容或活动开始前，灵活运用“语言、信息、活动”的“三要素”创设情境导入，激发学生兴趣，启迪学生思维，是使学生主动学习新知的一种教学行为方式。其目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，并激发他们对更高层次知识的学习欲望。

其主要意义有二：一是引导学生对课题的关注，传达教学意图；二是建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备

一、有效导入的原则

（一）启发性和递进性原则。“不愤不启，不悱不发”可以说是大教育家孔子对启发性原则所作的精辟的阐述。所谓启发性原则就是指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生通过独立思考获得知识、发展能力，以达到知识的正迁移。递进性原则就是指教学要循序渐进，而非跳跃式的，要有助于启迪学生举一反三，自行类比，自行探讨，使学生“跳一跳，摘桃子”。只有这样才能真正有利于学生思维能力的培养，并逐渐把学生带入最佳学习状态，以最大限度地激发学生潜能，是导入的的效果最大化。

（二）目的性和针对性原则。课堂导入要紧紧围绕课文中心问题，其目的性要明确，要有助于学生初步明确本节课将要学什么、怎么学、为什么要学，要针对教学内容的重难点与本班学生实际，要根据教学内容特点和学生的特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况特点来设计合适的导入形式，斟酌恰当的导入用语，采取适当的导入方法。

（三）趣味性和艺术性原则。心理学研究表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率就高。所以，教师如果讲究导入的语言艺术，使导入的设计新颖有趣、生动活泼、引人入胜，使其以鲜活轻灵的面貌出现在学生面前，使课的开始扣人心弦，并充分发挥语文这一充满文化底蕴的独特艺术魅力去感染学生，体现语文课堂教学的“全息性和审美化”原则，就能最大限度地激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，激起思维的浪花，为整个课堂教学打下良好的基础，以提高课堂教学效果。

（四）简洁性和灵活性原则。从课堂的整体结构来看，导入只是一堂课的引子。所以导语要短小、简洁、精练，尽可能在最短的时间内最大限度地提高课堂教学效率。这就要求教师在设计导入语时要语言简洁，篇幅短小，切忌冗长拖沓、繁琐复杂。一般以3分钟左右为宜，最长也不超过5分钟。时间过长就会喧宾夺主。“导入”有法，但无定法，在教学过程中切忌生搬硬套。在导入方式上，要根据教学内容和学生实际，本着语文课堂教学“实践性和创造性”原则，以创新思维设计导入的内容和方式方法，既要灵活多样，又要讲究综合，针对不同的主体变换课堂导入的方法，不能老用一种模式，否则就起不到激发学生兴趣的作用，导入自然就无效了。

二、初中语文课堂教学有效导入的方法

（一）介绍相关背景导入。语文是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，一些教师上课通常会介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等等，以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。

在讲述宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，我以这篇文章的相关历史背景——十年浩劫时期导入，讲述了这个时期一些代表性的症状，然后还介绍了此时作者心中因弟弟生命垂危而感到焦虑和悲痛的情感。但是所有的这些愁苦似乎在作者经过一株紫藤萝花时释然了。为什么一束小小的紫藤萝会有这么大的能力呢？让我们走进课文一起来领略这株紫藤萝花的魅力。

这样，学生在了解了文章的整个写作背景后，再带着一探究竟的心有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。

（二）设置疑问导入法。

教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出身于‘景泰蓝’这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！”

（三）引用导入。

在教学《出师表》这一课时，笔者先让学生说说“三顾茅庐”等三国故事，接着出示课题，让学生自读课文，提出不懂的问题，自己先相互解决，如再有问题师生共同探讨。学生在听故事的过程中已对课文产生了浓厚的兴趣，在初读课文的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

（四）想象导入法。

运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。如《天上的街市》可以这样导入：“在夏天的夜晚，我们常见天上有一条银河，大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯，那么银河就恰似一条繁华的街道了。现在同学们开始想象，假如你走在这条街上，你将会看到什么？你能看到牛郎织女吗？你能看到高楼大厦吗？学生的思路很快就打开了，他们会以兴趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。

（五）多媒体导入。

多媒体教学图文声像并茂，能突破视觉、时空的限制，调动学生的情感和注意力；它的高密度和大信息容量，加快了师生间的信息传递，有利于高效组织课堂教学；它的动态画面，有利于改进传统教学中枯燥、单调的教学方式，优化教学过程。正是由于这众多优势，多媒体教学的深入开展，是新课改的必然趋势。

课堂导入丰富多样，但万变不离其中，无论采用哪一类型的导入，都要立足教学大纲、教学内容，立足学生的实际，要为课堂的教学目标服务，这样，你的导入才有作用，才有价值。