古诗阅读，情操陶冶——初中语文诗词教学分析

刘红波

（贵州省道真县民族中学，贵州 道真 563500）

引言：在初中语文学科中，古典诗词的教学对于青少年高尚情操的陶冶有着重要的意义【1】。并且，诗词是语文学科于都教学中的重要组成部分，通过对诗词内容的教学，可以激发学生们对语言文字的兴趣，并培养他们对文字的敏感力，从而有益于他们文学素养的培养与养成。以下是我对诗词教学策略的看法，希望对广大语文教师们诗词内容教学有所帮助。

一、示范朗读——让学生体验诗词的美

古代诗词作者以其优美凝练的语言、新奇生动的想象、动人心魄的情感，创造出一首首韵律朗朗上口的诗词【2】。初中语文学科中诗词内容的教学对滋润学生心灵并陶冶学生情操有着十分重要的作用，因此语文教师们需要精心设计诗词部分的教学，让学生们在学习的过程中体验到诗词的美，从而逐渐热爱诗词。在语文学科的教学活动开展中可以发现，好的朗读能够愉悦学生的心情，陶冶学生的情操。因此，在诗词教学的课堂上，教师们可以通过声情并茂的示范朗读进行教学，达到感染学生的目的。当然，教师们也可以通过播放朗读录音或者配乐朗读的教学方法来熏陶学生，让学生们体验并感受到诗词的美。

例如，《观沧海》这首诗是曹操在碣石山登山望海时所作，用浪漫主义的激情勾勒出了大海吞吐日月的壮丽景象。因此，我在《观沧海》这首诗的教学过程中，就运用示范朗读与其他方式相结合的教学方式展开教学活动。首先，我会有感情的朗读整首诗的内容，让学生们把握整首诗歌的节奏形式，体验作者在诗中表达的气势磅礴，苍凉悲壮的情感。通过我的示范朗读让学生们先体验并了解整首诗应当用什么样的情感表达出来。其次，我就根据整首诗的教学内容与要求，指导学生们进行“扮演角色朗读”的课堂活动。从而让学生们体验作者以景托志，胸怀天下的情感，让学生们能够与作者产生精神共鸣，身临其境，体验祖国河山的雄伟壮丽与高山大海的壮阔。同时，语文教师们需要鼓励那些朗读能力较好的学生们进行有个性理解的朗读，为班级中其他同学进行示范，从而带动全部同学能够积极主动的参与活动中来。

总之，教师们进行示范朗读的目的就是激发学生的朗读兴趣，从而让学生们能够在学习的过程中体验诗词的美。因此，初中语文教师们不仅要向学生们进展开示范朗读的教学模式，还应当做好朗读指导，让朗读能够有的放矢。

二、创设情境——让学生入情入境

诗词的美常常是由于诗词的意境美，而意境就是作者在作诗时的主观情调和客观自然之境的相互渗透与相互交融而形成的艺术境界。在初中语文诗词的内容中，作者往往移情于景或景中藏情。所以，语文教师们可以采用多种方法配合的教学方式，慢慢引导学生们能够根据词语所蕴含的内容展开丰富的想象，从而入情入境，进入诗歌的意境中。因此，教师们在教学过程中可以利用创设情境的教学方式，让学生们能够入情入境，品味蕴含在诗中的浓郁的情感，并获得强烈的审美体验，从而让学生们能够真正的陶冶情操，达到净化心灵的效果。

例如，《题破山寺后禅院》这首诗是作者当时清晨游寺后禅院的观感，以其凝练简洁的笔触描绘了一个幽深寂静、景物独特的境界。因此，我在《题破山寺后禅院》的教学中，就通过创设情境的教学方法，让学生们入情入境，从而使得他们能够理解诗人当时游览名胜的喜悦与对高远境界的强烈追求。由于整首诗层次分明、意境浑融，虽简洁明净却又富有很强的感染力，所以我创设了这样一个情境：首先，我在上课前先具体了解了整首诗的背景，并通过网络的帮助搜索了一些图片以及视频，最后我将搜索到的资料进行整理并制作了一个PPT。在诗歌教学内容开始前，我播放了一段清晨鸟叫与泉水叮咚的音乐，并让同学们闭上眼睛，放松心情，展开想象。让学生们想象在清晨时分，旭日东升，自己正处于幽邃寂静的山间，感受着佛寺禅院的声音与气味。当学生们在展开想象后并达到一种情境时，我就开始本首诗的内容教学。通过课前这样一个情境的创设，学生们在学习诗歌内容时也能够产生更多的共鸣，从而更好的理解诗歌想要表达的具体内容。

因为情感是在一定的情境中产生的，所以一个具体的情境能够帮助学生们产生相应的情感。所以，语文教师们可以通过创设情境的教学方式，让学生们处于一个特定的情境，与作者产生共鸣，从而促使诗词教学课堂的顺利开展。

三、结语

总而言之，诗词作为我国古代文化的精华，其内涵丰富，意义广泛。因此，初中语文教师们需要重视在诗词教学在学科教学中的重要性，关注学生们的古典诗词鉴赏能力的发展。笔者相信，只要初中语文教师们在认真教学的基础上不断创新教学方式，学生们的理解诗词能力与赏析诗词能力都会有所提高。