将游戏活动融入中职英语口语教学的探索与思考

张荣军

（河南省洛阳市栾川县中等职业学校，河南 洛阳 471500）

由于中职生缺乏学习英语的热情，其英语水平较低，在日常生活中很难利用英语进行沟通。此外，学生的口语水平难以达到教学要求，影响到学生日后的发展。因此，教师应在教学过程中融入游戏环节，提高学生学习英语的积极性，引导学生改变学习观念，使其愿意使用英语进行沟通和交流，从而不断的提高学生的英语口语水平。

一、游戏活动应围绕教学目标开展，提高课堂效率

教授学生英语基础知识，引导其进行实践应用是中职英语教师的教学目标。通过对学生的教育和培养，提升其语言水平，增加学生英语知识储备量。在中职英语课堂上，教师不仅要保证学生熟练掌握英语基础知识，还要培养学生的实践能力，保证学生身处不同环境中，都能熟练地使用英语进行沟通。这就要求中职英语教师丰富课堂内容，在保证课程顺利进行的前提下，提高学生口语实践能力。如，教师可以围绕教学目标，设计符合课堂要求的游戏环节，激发学生口语表达兴趣，保证每位中职生都能开口说英语，使其积极参加课堂练习活动中。

单词的储备量在一定程度上决定学生的英语水平，纠正其发音能够帮助学生快速背诵单词。因此，教师可以巧妙运用游戏方式，纠正学生发音错误，调动其背诵单词的积极性。例如，教师可以在课堂上加入单词接力赛环节，将学生分组，从每组第一个学生开始拼写单词并读出正确读音。第二个学生根据前一名学生单词的最后一个字母进行拼写，以此类推。在规定时间内，单词拼写数量多的小组获胜。例如，under-radio-old-desk-kid等。

二、游戏活动围绕学生生活开展，保证实用性

教师在进行游戏设置前，应全面调查学生喜好，充分了解学生学习、生活习惯，保证教学中游戏设置贴近学生生活，使其在轻松、欢乐的氛围里学习，提高学生学习效率，使学生熟练使用英语。因此，中职英语教师在游戏设置中，要增添生活化游戏环节，提高学生对游戏的喜爱程度，进而愿意参与其中。此外，教师在游戏环节增加生活环境设定，能够提高学生知识使用率，利用趣味化的教学手段，将枯燥的知识同丰富的生活联系到一起，保证其所学知识能够得到应用，为学生日后工作打下坚实的语言基础。

英语和语文一样都是工具型学科，能够帮助人类沟通、交流，提高办事效率、增进感情。学校进行英语教学，以提高学生生活技能为前提，培养其综合能力、适应社会的能力。为了提高英语的实用性，英语教师应鼓励学生开口说英语。因此，教师可以在教学之余，选择学生喜爱的英语读本，为其设置读者剧场，通过学生的朗读语气、神态等表达方式，将学生引入到作者描绘的环境中，进而充分提高学生听、说两方面水平，促进学生英语学习的发展。

三、游戏活动应难易适中，因材施教

中职英语教师在教学游戏设定前，要对班级学生进行全面的调查，分析班级学生的整体英语口语水平，通过此种方式，能够找到教学重点，查缺补漏。如英语口语较差的学生，着重纠正其单词发音，引导学生流畅地朗读课文；英语口语水平较好的学生，可以为其创设情境，引导学生使用英语进行交流。对学生学习情况、理解能力进行调查，还有助于教师合理设定游戏标准，提升课堂教学效率。如果教师设定的标准较低，学困生可以轻易完成游戏要求，但对于学优生而言，游戏设定过于简单，没有挑战性，其参与兴趣较低，不能促进学优生口语水平进步，教学中游戏设定失去原有意义。如果游戏标准设定较高，学优生口语能够得到锻炼，但是学困生很难加入游戏，学生容易产生自卑心理，对学习英语失去信心，阻塞其开口说英语，英语口语教学中的游戏设定同样失去意义。因此，中职英语教师要保证游戏标准设定合理，游戏难易程度要适中，兼顾班级优差生。

四、游戏活动设计寓教于乐，兼顾趣味性和知识性

教师利用课堂时间组织学生进行游戏，其目标并不是单纯地让学生放松精神，教师要保证学生在游戏中口语表达规范化，提高自身逻辑思维水平和语言表达能力。因此，教师在游戏的设置中，必须保证知识点的实用性和趣味性，保证游戏对英语口语教学起到辅助作用，避免游戏设置喧宾夺主。教师还可以利用学生胜负欲强的特点，通过对游戏结果评比，激发其学习兴趣，引导学生主动学习，提高口语表达水平，培养学生积极乐观的学习态度。教师在游戏进行中，要对学生进行把控，保证游戏的安全性，同时教师应在学生兴趣高昂时，引入口语教学内容，将游戏和口语练习有机结合，从根本上改变学生不爱学英语的现状，全面提升其语言表达能力，保证教材基础知识在游戏环节中得到实践，帮助学生真正掌握教材内涵。

总结：

游戏活动具备较强的娱乐性，能够充分调动学生积极性，使其主动参与到课堂活动中。教师在教学过程中设置游戏环节，能够营造轻松的学习氛围，帮助学生快速理解教学内容和重点，加快其掌握英语口语发音方式的效率，提高自身口语水平和学习成绩。因此，中职教师应在教学环节，适当加入游戏环节，全面提高学生英语口语水平，促进学生长远发展。