浅谈初中物理实验教学存在的不足及解决措施

2019-01-14何鑫

魅力中国 2019年34期

何鑫

（遵义市播州区三合中学，贵州遵义 563100）

近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，教育领域掀起的改革创新浪潮也是轰轰烈烈，如火如荼。在传统的初中物理教学过程中，教师对于实验教学的重视程度不足，不愿意将自己更多的时间和精力花费在实验教学上。久而久之，由此产生的各种实验问题十分突出，严重影响后续教学任务的提升，在新形势下，初中物理教学中实验教学的重要性日益凸显，如何在物理教学中实施更好的教学方法和教学手段成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、初中物理实验教学中存在的问题

在初中课程教学体系中，物理是一门十分具有难度的学科之一，而几乎占据物理学科“半壁江山”的实验教学一直存在着诸多的问题，主要表现在以下两个方面。第一，部分初中物理教师对于物理实验教学显得不甚重视，教学投入较少。纵观现如今的初中物理实验教学现状，教师自己对于实验教学的主观看法存在一定的问题和偏差。受到传统思想的影响和束缚，不少的初中物理教师并未对实验引起高度重视，他们片面的认为只要学生明白最终的实验原理和研究结果就可以了，至于是否真正需要亲身动手参与实践则显得“态度冷漠”。此外，还有部分教师甚至更加偏激的认为实验就是一个浪费时间的过程，前期的实验准备，后期的器材整理收集等都十分耗时，还不如将这些时间投入到其他理论学习上去。久而久之，物理教学的“天平”逐渐倾斜，重理论、轻实验的现象愈演越烈。

第二，部分学生对于初中物理实验的重视程度不足，兴趣十分缺乏。正所谓兴趣是最好的老师，对于物理实验教学亦是如此。由于受到多年应试教育思想的影响，很多学生都认为因为实验操作很难真正体现在最终的应试分数上，对于实验教学则显得十分的漠然。在他们眼中，实验就是一个“玩耍和看热闹的过程”，整个的实验进程用“灾难现场”来形容也丝毫不为过。学习基础较弱的学生由于不懂实验原理和操作步骤，整个实验过程颠三倒四，错误频出；而学习基础较好的学生则对有些实验完全抱着“嗤之以鼻”的态度，草草应付了事之后就开始在实验课堂上做其他事情了。此外，部分学校由于各种主客观原因的限制使得整个物理实验教学“缺衣少粮”，正所谓“巧妇难为无米之炊”，对于初中物理实验教学亦是如此，很多初中学校实验设施设备十分短缺，有加之实验器材本身就属于易耗品，在一定时间消耗之后学校如果长时间不加以更新换代的话，那么最终留给教师和学生能够使用的实验器材就变得越来越少。一堂实验课下来，一大堆同学围着仅有的几件实验器械进行所谓的操作，最终的实验效果完全是可以想象的。

二、解决初中物理实验教学问题的策略

（一）端正思想，对实验教学进行重新的审视和定位

对于任何一件事项来说，“思想先行”的理念都是屡试不爽的，对于初中物理实验教学亦是如此。为了更好的解决实验教学中存在的诸多问题，从思想源头上对实验教学进行定位方是上上之策。在素质教育和新课改的思想理念之下，应试分数不再仅仅是衡量一个学生是否优秀的唯一标准，在初中物理教学中，将学生的动手实践能力和操作能力也纳入到学生的最终考核体系中显得至关重要，学生综合素质的提升离不开理论和实践的共同助力，这二者都十分关键，缺一不可。同时，在教学中，教师还应该一改往日“大包大揽”的教学模式和教学心态，更多的给予学生鼓励，让学生更加积极主动的参与到实验过程中，用自己的双手和大脑去积极探寻和思考来自于物理世界的无限趣味。例如，教师在进行《运动的世界》相关内容教学的时候就可以鼓励学生以一种更加积极主动的心态参与到实验教学过程中去。在实验伊始阶段，从试验器材的准备开始就可以动员学生广泛的参与，在全身心投入的过程中，学生带来了各种各样的实验器材，直尺、钢卷尺、游标卡尺、秒表等都是进行实验的好器材，有了积极主动的心态之后，初中物理实验教学就必然是开了一个好头。

（二）在试验器材上多花心思，狠下功夫

实验器材的有限并不是限制初中物理实验教学活动是否能够顺利完整开展的唯一砝码。在有限的器材中进行奇思妙想，多多挖掘器材的隐含功能，实现实验器械的活学活用也是提升实验教学效果的另外一条“康庄大道”。首先，教师应该完全打破实验器材单一使用的局限思想，实现实验器材的“一物多用”。例如，在“导体与绝缘体”中使用到的铁丝还可以将其稍微改造一下就成为了滑动变阻器，这就是一个器材多种使用的典型范例。其次，“旧物改造”也是实现实验器材发光发色的另外一个有效途径。其实，实验器材的有效使用完全与我们的奇思妙想紧密结合在一起。教师应该鼓励学生多思多想，既能让自己的实验材料变得丰富起来，又能让自己的思维模式实现飞跃式的进展，用一举两得来形容也丝毫不为过。