高中化学“微课”教学设计开发的几点思考

2019-01-14黄莉娜1赵杰2

魅力中国 2019年34期

黄莉娜1 赵杰2

(1石嘴山市第一中学，宁夏石嘴山 753200；2宁夏工商职业技术学院，宁夏银川 750021)

现代社会是科学技术以及互联网发展迅速的时代，该项技术也被广泛运用于各行各业。在教育行业运用，科学信息技术的运用主要体现在“微课”的运用。在高中化学课程中，“微课”的应用帮助学生进行知识的学习，教师也可通过“微课”进行化学实验的展示，以及知识点的讲解，帮助学生提高学习的积极性。

一、微课的含义

“微课”指的是一种采用小型视频或多媒体技术进行教学的新型课堂。微课在制作的过程中往往时间较短，一般是五到十分钟之间，对一个单一的知识点配合教学计划进行讲解。另外，微课的观看可以是多种形式的，学生可以借助一部手机或是电脑便可以完成知识的学习。教师在进行微课的应用时，需要对其进行研究。

二、微课在高中化学教学中的应用

（一）化学实验直观化

在化学课程中，学生化学实验在高考试卷中占有较大的比重，需要对实验过程以及实验结果进行判断。教师在进行化学知识的教学时，就需要确定以培养学生自主思考、分析能力为主的教学目的，帮助学生建立良好的、科学的分析事物的能力，而不仅仅是一味地讲授考试重点和难点。现阶段，高中课程安排紧张，缺少进行实验内容操作的时间，另外，相关教学设施存在一定的缺陷，不能满足学生的实验安排。导致化学实验课程难以进行，较多问题不能用实验的形式展现出来，学生难以进行理解，从而影响学生的学习兴趣。举例来说，一般实验课程往往是教师在讲台上进行演示，而学生在下面观看的形式进行的，一些位于后排的学生往往难以清晰的看到老师的操作。此时，教师可以采用微课进行实验教学，就是利用多媒体投影技术，将实验过程展现在多媒体中，使学生能够更加直观的观察实验，对于实验现象有更深刻的体会。比如说，教师在进行金属钠的讲解时，其性质有关的实验便可以通过微课进行展示，那在进行燃烧时速度较快，燃烧现象难以进行全面的观察。在此过程中，采用微课能够将燃烧过程进行缓慢播放，学生能够更加清晰、明确的看到燃烧过程，对其性质有更深刻的理解。

（二）课前导入细节化

现阶段，在高中化学教学模式中，教师常用的手段是课前导入方式。在教学过程中，有一个较高质量的课前导入环节，能够为学生学习新的知识奠定良好的基础，增加其对新知识的兴趣，使学生能够更好地投入到课堂学习中。学过化学的人都知道，化学知识涵盖的范围较广，涉及较多的元素以及公式，在记忆过程中产生较大的困难，学生在接触一些新的知识时，往往需要大量的背诵，因此会导致对以往知识造成遗忘主要是因为对知识没有一个系统的归纳。针对这一种情况，教师可以采用微课进行改善。在微课制作过程中，可以将时间控制在八到十五分钟之间，既可以将知识点详细的进行讲解，帮助学生整理归纳知识。另外，在制作视频时，需要采取一些较为精简、直奔主题的教学方式，避免出现一些较为难懂的化学定义。在通过微课学习过程，学生能够更加清晰、明了的理解化学知识的含义，掌握各个环节之间的联系，从而能够正确的认识化学知识。在进行微课教学过程中，教师需要在微课的制作环节，要保证微课内容与课本的相似性，充分利用网络，选择较为合适的知识及材料作为微课的素材，不断拓展学生的视野。举个例子来说，教师在进行混合物分离的讲解时，对于其中出现的一些概念，比如说过滤、萃取等，进行一定的视频展示，通过微课教学帮助学生了解其相关操作以及注意事项，更好的掌握相关知识。

（三）课程学习自主化

高中生需要花费较短的时间学习较多的知识，因此教师往往选择填鸭式教学方式，对学生只进行一味的知识讲解，缺少一定的操作性实验。微课的引入能够很好地弥补在以往教学方式中存在的弊端。微课是教师对知识进行理解后做成的一种短视频，其能够进行分享，在不同的时间、不同的地点都可以进行观看学习，学生可以通过手机、电脑等多种方式进行学习，不限制时间与地点。另外，微课较为简便、新颖的学习方式，也是吸引学生的一种手段，能够激发学生自主学习的能力。在视频结束后，教师可以插入一些相关的问卷，进行知识点的考察，能够帮助同学发现在学习知识时存在的误区，以及不足之处，有助于学习效率的提高。举例来说，在进行摩尔质量的讲解时，对于这一抽象概念，教师便可以采用微课的形式进行讲解，并将其与相关概念进行联系，形成统一的知识体系，帮助学生记忆。