浅论高中政治的教学方法

李倩

（四川省隆昌市第七中学，四川 内江 642153）

高中政治作为中学教育的一门重点学科，对学生基本公民政治素养之养成，对社会整体政治法律观念之提升，对学生爱国情怀、集体意识之升华具有关键性意义。而高中政治近几年的考试命题，也多侧重对学生综合政治视野、学科专业素养方面进行考察，不再局限于简单的材料分析、背诵知识重组。很多学生也感觉到这种高考形式的转变，明显的表现为学生仍然按照传统背诵的方式来应对政治学科学习，但是遇到问题总是无法准确全面地用政治专业术语规范作答，普遍的困境就是，课本教材背得滚瓜烂熟，却仍然不会答题，考试一塌糊涂。考试不是目的，但是能够检测出目前学生学习政治的问题与误区。

解决以上问题，就需要教师针对学生学习过程中的不当之处，以严谨科学的教学方法，不断完善学生的学习过程，帮助学生重构知识体系，建构清晰的知识框架，弄明白政治学科知识与现实问题的紧密关联，搞清楚内在的含义概念，真正把哲学、文化、政治与经济等政治模块与社会现实融会贯通，能够牵一发而动全身，建立整体学科知识格局。笔者认为，离不开两种教学方法的落实。

首先，实践教学方法在高中政治教学中的应用。从新课程理论体系在高中课程的改革与创新课堂的落实，在整个过程中，我们一直在提实践教学，并且把实践教学作为总的目标归在每个学科的教学追求上，但是结合学科的特殊性开展起来的实践教学，却显得尤为单薄。例如，实践教学追求学生的亲自实践体验，有多少中学真正把教学与实践结合起来了呢？实践教学侧重学生来自生活的感性经验，有多少课堂真正把重点放在了学生的直接体验上呢？确实，高中学业负担很重，在短时间内，需要把每个教学模块讲清楚，让学生牢固记忆，但是，仅仅凭借课堂理论讲解，学生在认知层面的反复记忆，真的就能达到我们的教育目标吗？现实的回答是否定的。目前的政治教学缺少实践教学过程[1]，学生能背下来一个国家的国体、政体，能够在概念上讲明辩证唯物论和唯物辩证法之间的区别，但是在实际应用，解释现实问题的时候就茫然不知所措了，这就是缺少实践体验的恶果。

那么如何具体展开高中政治的实践教学呢？第一，在课堂教学中，教师要联系当下社会现象来阐述政治概念，为学生树立现实的政治学习理念。当前政治教材的事例很多都需要随着社会进步更新，但是社会是千变万化的，尤其随着网络的迅捷发展，信息瞬息万变，教师要善于从众多的现实信息中捕捉具有教学价值、具有普遍性的内容，采撷作为课堂教学内容的一部分，丰富教学内容，使其更具时代性，激发学生的实践学习需求。第二，高中政治学科中非常重要的一个模块就是文化生活，文化与学生的生活更是紧密联系的，从这个模块切入，创新实践教学内容与形式，既符合当前国家高考对中华传统文化的重视，又具备很强的现实操作性。文化就在学生的身边，我们的校园生活也充斥着各种各样的文化[2]，例如传统节日文化、具有地域特色的当地民俗文化、国际民族文化、国家文化等等。政治老师可以通过让学生在校园生活中对文化进行亲自体验，展开实践教学，发掘文化的深层含义与价值意义，既能促进学生对文化的重视，又能使政治教学具有纵深感，带领学生揭示文化的本质。第三，高中政治教学受到课时和学习环境的限制，走进社会的实践无法过多开展，也受到许多学习内容的限制，实践教学不能随时展开。例如，学习国际社会关系这一部分知识的时候，学生无法走入国际去亲自观察体验，但是这并不能彻底阻碍实践教学的展开。实践教学并不是一定要让学生亲临场地感受经历，而是对社会事件有直观的、真切的感受，在感性的基础上，进行理论层面的理智分析梳理，最后得到良好的教学效果。比如刚才所说，国际社会关系的梳理，可以当堂为学生展示中央频道对当前时局热点的分析，这也是一种实践体验，学生也可以参与到热点的讨论中去，不断延伸，深化学生的政治思维意识，这种教学效果是单纯的理论课堂教学难以企及的。第四，充分利用学生的假期实践活动，教师提前组织学生以小组为单位，选择自己感兴趣的政治研究课题，假期进行深入社会调查，开展的课题研究必须具有现实意义，最后形成完整体系化的研究报告。这个过程中，学生真正做到学以致用，把目光集聚到当前的社会问题上，不光培养学生的实践操作能力，而且让学生具有了社会关怀意识，明确社会责任感，这是一名高中学生在政治学科学习上最好的收获，甚至会对学生的一生产生深远影响。

其次，高中政治教学离不开兴趣教学方法的实施。文章开始我们就提到当前高中政治学科学习的特点，背诵的内容较多，要求规范术语作答，大多数学生把政治的学习定义为单纯地记忆式学习，导致学习的形式越来越单一，产生学习倦怠，对政治学习兴趣越来越小，最后产生无法遏制的恶劣影响。教师要针对当前的具体问题采取有效的兴趣教学方法，创新教学方式，更新学生对政治学习的看法，激发学习兴趣。我认为，最好的兴趣教学就是以政治学科本身的实际价值激发学生的知识探究欲望。例如，马克思主义哲学辩证法中强调矛盾的特殊性与普遍性，矛盾无处不有，时时有矛盾，事事有矛盾，矛盾推动着事物、人类不断前进发展，又是事物发展的内在动力。特殊性要求我们具体问题具体分析，既要看到矛盾的普遍存在，正确面对，又要看到每一个矛盾的特殊性。教师可以结合现实生活中的事例验证哲学的深刻价值，激发学生对哲学学习的兴趣。让学生明确知道，学习哲学不仅仅是了解知识，更重要的是指导我们的现实生活，让我们在人生道路上少走弯路，这对学生具有切实的应用价值，自然也比较容易激发其内在学习冲动。这就启发教学，开展兴趣教学，要发现学科知识与学生自身之间的关联性，多角度挖掘学科价值，增进学生对政治学科的心理距离。

自然，高中政治教学方法多种多样，但实践教学和兴趣教学是不能规避的两种重量级方法，笔者采撷其中两种加以简单阐述，提出自己浅陋的意见，希望能对当前政治教学有一点帮助。