谈优化高中地理课堂互动的一般方法

温晓努

（江西省九江市柴桑区一中，江西 九江 332100）

互动教学模式是通过教师指导，并充分的利用师生间、学生间的互动，构建起学生对相应知识的认识，以此来提高学生的综合素质。在教学中，互动教学模式应用十分广泛，师生之间利用多种方式进行有效互动，以此来实现具体的教学目标。在实际互动教学模式应用过程中，为了确保达到良好的教学效果，要求教师做好课前准确工作，即教师要在课前进行备课，确保互动教学模式能够得到有效落实，并收到良好的效果。如在实际高中地理教学中，教师可以通过巧妙的运用相应的教具，并根据地理教学内容的难易程度来对教学内容进行排序，积极了解高中生的思想动态和情感，并在课堂教学中通过多种组织形式，实现各教学要素作用的充分发挥，更好的激发学生学习的积极性和主动性。在整个教学环节要确保教师与学生之间有效互动，以此来促进教学目标的实现。

一、创设问题情境，激发互动潜能

中学生有一个共同的心理特点，就是好奇心强，可塑性好，注意力容易发生转移。因此，教师必须精心设计，周密策划每一堂地理课，设计一些有趣的问题，促使学生对教学内容产生兴趣，引发他们探求知识的渴望，从而顺势引入正题。

问题情境引入是地理课堂师生有效互动的前提。师生互动也具有情境性的特点，地理教师要结合学生生活经验和社会实际创设有价值的问题情境，激起学生质疑，从而进行有效的师生互动。比如，在学习“地图”一节时，我引用了“美国轰炸阿富汗”这个事件以导入新课，并设计了这样一个问题：美国为寻找本·拉登的确切地点，最需要什么？大部分学生想到了地图，这时，我就引导他们说地图与军事密切相关。这个问题情境激发了学生互动的潜能，有利于师生进一步展开深层次的互动。

二、合理编排小组，确保互动到位

课堂上，让学生“动”起来，效果才能好起来。课堂教学中，注重的是课堂实效，而其中的第一个环节就是小组合作。编排小组是一项必要的地理课堂教学手段，教师应该注意对编排小组的合理性，有针对性、有目的地编排小组，这样可以使学生充分参与到地理课堂中去，且有利于培养学生的合作学习精神。

在进行编组时，注意考虑每个学生的学习态度、学业成绩、性格特点、家庭背景等，发挥每个学生的优势，实现小组成员之间优势互补，更好地完成学习任务。在教学过程中，各小组要以提出的问题为中心进行讨论，教师也要根据具体的情况对各小组进行调控，不能任意发展、什么问题都讨论，同时还应加强纪律管理，不能让爱说话的学生钻空子，趁机闲聊。最后对每个小组的表现，教师要及时公正地作出评价，这样才能调动学生学习的积极性。

三、丰富学习方法和教学方式

在高中地理教学过程中，教师可以充分的利用各种教学方式，为高中生综合素质的提升及各项能力的培养创造良好的条件，使高中生能够在课堂上树立自信心，积极主动的进行学习。在地理课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，将文字、声音、图片有效地结合在一起，为学生营造出一种真实的生活情境。并在实际教学中加强与学生的沟通和互动，这样教师能够掌握学生学习的效果，并及时调整课堂的教学进度和教学方式，确保教学质量的全面提升。基于地理学科性质来看，其不仅具备理论性，而且还具备实践性，因此，在高中地理课堂教学中，需要引入实验活动，鼓励学生在实践中发现问题，加深师生之间的互动。

如在海水运动教学时，教师可以借助沙盘实验，利用沙盘来代替海水，并模拟海水的运动情况，使学生能够通过实验活动更好的了解海水的运动规律。在地理实验过程中，教师需要做好指导工作，并重视实验过程中学生探究和观察能力的锻炼，以此来推动实践活动的顺利推进。

四、多元评价，拓展互动深度

课堂互动也是完整的过程，不仅仅在课堂教学中发挥作用，还需要得到课堂完结部分的升华，这就是互动评价，让学生们以自我总结、相互总结的方式来交流学习经验，让互动的深度进一步提升。评价互动也是地理课程所追求的人性化教学要求之一，学生们不仅可以通过评价交流实现思维、意识互动，还可以从多元化的交流中透析自己的学习现状，积累更自信的学习心理，让学习效果更上一层楼。

例如，在教学《中国可持续发展实践》这一课时，课堂上，对于高中生的课堂互动情况，我采取了教师肯定评价、学生互相评价、学生自主评价的多元化评价方式，这样，通过多元化的评价方式，他们就能够享受到地理学习的成功与快乐，就能够有效地提升他们的互动学习热情。高中地理教学要求教师要打破传统教学理念和教学模式的束缚，积极创新教学方法和丰富教学内容，巧妙设计地理教学课堂环节，积极推动课堂互动，以此来激发学生学习的积极性。地理教学要围绕具体的教学目标，深入掌握地理教学中的内容，并基于高中生的个体情况，选择适宜的方法，组织学生进行小组讨论和交流，为学生创造更多的互动机会，确保课堂教学效果的提高。

高中是极为重要的学习阶段，不仅关系到学生的升学，同时对学生的个性发展、素质及思维模式的形成都具有极为重要的意义。在当前新课改不断深入的新形势下，在高中地理教学中引入互动教学模式，在实际教学中教师发挥好自身的引导作用，同时也能够让学生体验到互动学习的乐趣，拉近师生之间的关系，这无论是对学生地理成绩的提高，还是学生综合学习能力的发展都具有重要的意义。在课堂教学中，如何使教学进入良性循环，让课堂焕发出生命活力，关键在于如何实现师生全方位的有效互动。而“互动式”地理教学，旨在课堂教学过程中，通过教师的组织辅导，使各种教学因素相互作用、相互转化，进而形成整体、多维、动态的交互式教学活动过程。