小学数学学困生转化漫谈

张永玲

（河北省保定市顺平县台鱼乡南台鱼学区，河北 保定 072253）

在新课标的要求下，高效课堂是发展的必然趋势。教育界的工作者都在利用一切时间学习高效课堂的教学模式，并积极地尝试应用于自己的课堂教学中。但在教学过程中，学困生对学习产生消极逆反情绪，不仅影响到学生整体成绩的提高，也影响到教师教学水平的提高。如果继续让学困生作为课堂上的旁观者，那么“高效”就成为空谈，而学困生是客观存在的，所以，重视和帮助数学学困生的转化，是课堂高效的前提，下面我对数学学困生转化工作的粗略见解，供同仁们商榷。

数学是一门抽象、逻辑性强的基础学科，小学是学生学习数学的初始阶段，所以，小学数学教师就要有前瞻性的眼光发现并遏制学困生的形成，把它消灭在“病在腠理”阶段，而不至于“病入膏肓”。数学学困生形成的原因很多，表现也不尽相同，但主要的表现有如下几个方面：

一、自主学习能力和自觉性差，在学习过程中，学困生不会主动做到提前预习，课后复习；遇到问题不是主动寻求解决问题的方法，而是选择逃避；不知道怎样审题，不理解题目的意思；学习过程中容易受外界干扰，学习被动，完全是在父母和老师的压力下学习。

二、课堂上缺乏自信心和解题的积极性，对教师提出的问题或布置的练习漠不关心或是若无其事；有些学生是严重缺乏自信心，解决问题没有过程步骤，或逻辑混乱不清，或知其然，而不知其所以然。他们对问题缺乏积极思考，不肯动脑筋，缺乏举一反三的解题能力。以完成任务的态度参与学习活动，根本不思考所做的题涉及知识点和解决办法，不善于总结学习方法。

三、无法独立自主地完成课后的练习、作业，学困生完成作业是任务式的完成，遇到困难不想办法解决，要么抄袭，要么放弃。完成作业之后不能正确评估自己的作业，不能及时纠错。

四、马虎应对检测，没有竞争和上进意识，抱着反正我不会做，可有可无的态度参加检测，不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，临场发挥，考后根本不注意总结反思。久而久之，问题积累，形成恶心循环，使学习更加困难，从而彻底丧失学习数学的信心。

以上各种表现都不同程度地影响、制约、阻碍着学困生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学效率降低，教学质量得不到提高。？学困生的转化是个令人头疼的问题，但转化学困生，不仅可以提高班级的整体学习成绩，而且也是全面实施素质教育和实施课堂教学改革的需要。结合自己在教学过程中的一些体会，就数学学困生的转化工作谈谈自己的想法：

（一）构建和谐环境，培养学习热情。数学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪、态度、学习动力等。因此，教师对待学困生，要特别注意控制自己的情绪，切忌用过激和侮辱性的言语损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。应该采用教育心理学中 “期待效应”和“ 赏识教育”的原理和方法，不失时机地通过表扬鼓励等手段帮助学困生建立自信，引导他们走上自立、自强、主动的健康成长之路。同时，教师也应该对他们提供更多的关心和帮助，要更多地把亲切、信任、尊重的情感信息传递给他们，使他们对学习和生活充满信心和勇气。针对学困生普遍缺乏自信心的情况，数学问题的设置要有梯度，使学困生也可以动口动手，同时，对学困生的点滴进步多运用赞美、激励、肯定性质的话语，让学生在心理上获得成功和愉悦的体验，并逐渐树立起学好数学的自信心。让他们真正成为数学学习的主体，变 “要我学”为 “ 我要学”，变“苦学”为“乐学”，使课堂真正变得高效。

（二）积极创造条件，调动学生学习兴趣。学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步，激发学生的求知欲望是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从工作经验来看，学习兴趣与学习效果的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。对此，可以采取如下方法：（1）加强数学教学的直观性，多利用实物、实际活动、多媒体等直观展示使学生理解图形特征、数学概念、性质，吸引学生的注意力同时使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。（2）恰当地运用艺术性和幽默的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到高效教学目的。

（三）小组合作，团队帮扶。大部分学困生学习被动、依赖性强。因此，教师可以采用分组合作，通过帮扶的办法来带动学困生。高效课堂的一个重要理念，就是培养学生的合作与团队精神，对于基础较差的学生，教师要有意识地将他分到那一组，充分发挥其他同学对他的帮助。在合作学习时起到 “ 传、帮、带”的作用，在小组活动中，多给这些学生展示的机会，从而起到巩固信心的效果及目的。

总之，要想转化学困生，必须培养他们良好的学习习惯，帮他们量身打造适合自身的学习方法，提高学习效率。要顺利完成数学学困生的转化，极为重要的一点就是要重视学困生良好性格、健全人格的培养，及时了解他们的心理变化和精神生活，重视他们身心的全面发展，让他们在高效课堂中充分展示个性，真正领悟到掌握知识的“高效”方式。当然，学困生的转化工作繁琐细腻，是一项长期费心费力的工作，既无定数，又无定式可循，在以后的教育教学过程中，仍需要我们付出更多的努力。