充分利用电教手段唤醒美术课中的传统文化

刘永梅

(辽宁省营口市韶山小学，辽宁 营口 115003)

现代科学技术飞跃发展，电教媒体在教学中的应用日益明显。随着课改的实施及发展趋势，教学的有效性也恰如其分地体现在信息技术与学科教学的巧妙结合上。信息技术已经成为课堂教学的有机部分。美术学科与信息技术的整合，不仅是科学技术进步的体现，更是学科教学完美化得体现。

习主席在《传统文化独特的战略资源》一书中提出 ：“智慧光芒，穿透历史，思想价值跨越时空，历久弥新，成为人类共有的精神财富” ，“把中华历史文化精华与中国特色社会主义紧密对接，在中国梦及内政外交各个方面，都将中华传统文化当作 根 与 魂” 。而美术是人类文化最早最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要文化行为。九年义务教育美术课标中明确提出，美术课引导学生积极参与文化的传递和交流，并对文化的发展做出自己的贡献。怎样结合教学内容，顺利完成这一教学目标，能让学生热爱祖国优秀文化传统，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀民族的民间美术与文化遗产，增强民族自豪感。教育信息技术在课堂上的运用，在这一历史使命中充当了不可或缺的角色。

众所周知美术课不单单是教育学生画出漂亮的画，或者完成一个任务，而是通过美术加强学习的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美积极参与文化的传承和交流，完善人格.前苏联教育家赞科夫说过，教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。习主席说，让收藏在禁宫的文物，陈列在广阔大地上的遗产，书写在古籍里的文字都活起来。无疑，这些东西在美术课上活起来最好的方法就是电教手段。如辽海出版社三年级下册，《泥塑头像》这一课，是一节造型—表现课，课本展示了秦始皇兵马俑的头像，如果学生只从书上看这个头像，枯燥，没有新意，不感兴趣，利用多媒体制作的图片和视频，让学生亲眼目睹了兵马俑千人千面的精彩，又通过视频解读了兵马俑花样繁多的发髻，连缀甲片的皮筋，系在脚背的靴带，穿纳鞋底的针脚…，一丝不苟的作品让学生震惊，就是这样一块块普普通通的泥巴在秦朝能工巧匠的手里被赋予了无限的生命力，通过多媒体的介绍，学生仿佛看到的不再是泥人，而是活生生的真人队伍迎面而来…。学生深刻地理解了兵马俑不仅是雕刻艺术划时代成就的标志，更让学生感到的是古代匠师创作态度的严谨，观察生活的深邃，和表现技巧的卓越，多媒体的应用解决了课堂教学受限制的问题。让学生在美术课上触摸到辉煌的艺术历史，在发现美感悟美得同时领悟文化气息，文化气质文化精神与历史进行深层次的交流，有助于把美术和历史艺术和谐地继承和发展，让学生体会出，“艺术的价值在于借助于外在物质的显示，一种内在的生气、感情、灵魂、风格和精神，这就是我们所说的艺术作品的意蕴——黑格尔” 达到了美术课的目的。

再如辽海出版社六年级《皮影》一课，皮影艺术虽然是中华民俗文化中的一支奇葩，但是对于东北的孩子来说是完全陌生的东西，仅凭书上的内容根本不能激发学生的学习兴趣，及更深入的了解、研究。这一环节恰到好处地利用了电教手段，小视频详细地介绍了皮影的制作过程，选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷色、熨平、缀接等八道工序，它起源于两千多年前的西汉，极盛于清末民初，人物造型影视演技唱腔能流传至今而且被很多国家追捧。电教手段的应用，学生真实贴切地感受到皮影的美观造型、细腻的刀工、丰富的色彩，不仅了解了皮影的历史，更深深地了解了中国传统文化的艺术魅力，激发了学生的创造性，及对传统艺术的热爱和强烈的民族自豪感。

美术课本上这样和历史文化有联系的课很多，如瓶子的装饰，可以通过视频了解中国最著名的的瓷器，紫砂壶的制作可以了解其产地特性及历史制作工艺…，《吉祥纹样》一课通过视频，让学生了解人们对幸福生活的向往，对良辰佳节的祝贺。这些和优秀传统文化相联系的美术课上，通过电教手段使学生懂得了艺术有自己发展的历史，并与历史文化是相连的。艺术是思想的外显，没有深深切入事理后再上升到人生感悟的思想，就不可能有借外物表现出来的深刻艺术。没有思想的艺术是漂浮的没有重量的。电教手段是连接历史文化和视觉艺术的桥梁和纽带。

“在中国正面临文化危机，文化内涵空洞化，让迅速积累的物质财富犹如沙上之塔，越高越重越容易崩塌” 。为此必须通过一切渠道唤醒传统文化之魅力，让学生在美术课通过现代化的教学手段，在美得感召下和历史文化对话，触摸优秀传统艺术，感悟最深沉的精神追求。

历史为骨，艺术为翼，中华文明，弘扬百世。让我们的美术课通过电教手段从优秀的传统文化中寻找精气神，让学生在美得氛围中从小接触传统文化。修齐自家，治国平天下!