小学班级管理中的常见问题及优化策略

黄小洁

（广西壮族自治区梧州市岑溪市波塘镇合水中心小学，广西 梧州 543216）

前言：班级是小学生学习和成长的重要环境载体，针对班级所开展的管理工作是班主任必须要履行的工作职能。然而，在目前的管理工作环境中，所呈现的管理效果与改革标准相对比可以发现仍然存在一定的差距。因此，作为班主任需要认真分析当下班级管理存在的具体问题，并站在素质改革的角度，对具体的管理机制和方法进行创新。

一、小学班级管理中的常见问题分析

（一）班级管理缺乏民主性

在当前的班级管理工作领域，班主任的工作理念存在一定偏差[1]。一味地强调自身的核心地位，过于依赖学校的校规校纪对学生进行强制性约束和管理。整体来讲，现有的管理体系缺乏民主性，不够柔和与人性化，导致部分学生存在逆反情绪，甚至严重影响学生的身心健康。在执行班级建设或者管理活动的过程中，班主任未能清楚地认识到班干部的职能作用，也是导致整体管理效果受到制约的主要原因。

（二）忽略德育教育

随着素质课改的深入落实，德育的地位逐渐提升[2]。但是，一些班主任对此部分教育模块，缺乏思想重视，未能将其合理地融入到管理工作当中。在日常班级建设和具体执行管理工作时，未能根据学生的学习表现，科学、合理的开展德育教育，亦或者是所采用的教育方法不够科学、人性化，缺乏德育文化内涵的渗透，以及相关活动的组织，导致学生的情感认知比较滞后，德育效果也会受到不良影响。

（三）缺乏情感关怀

小学生对情感的需求比较显著，然而，在执行班级管理工作的过程中，班主任对小学生的这一性格要素认知不够全面。在日常管理期间过于强调学生言行规范与约束，未能从学生心理和情感层面进行疏导。导致学生因为情感缺失，或者心理状态不健康，而产生负面情绪，严重影响其后续的身心健康发展，同时也会给班级建设工作带来一定阻碍。

二、优化策略分析

（一）建立民主性管理机制

针对班级管理机制缺乏民主性的问题，班主任需要在管理思想和机制上进行调整。首先，树立生本理念，全面关注学生的主体需求，站在学生的主观层面，组织相应的班级活动，优化班级文化建设。其次，注重与学生之间的平等沟通。无论是在教学还是在班级管理工作中，都需要保持尊重、民主和平等的心态，与学生相处和沟通。了解学生的真实想法，并提供针对性的教育和管理，让学生对班主任的管理决策更加的支持和认可。同时，班主任需要充分发挥班干部的管理职能。采用轮岗的方式，让班级中的每个学生都能体会到身为班干部肩上所承载的责任和使命，从而在今后的学习和成长过程中，更加积极、主动地配合班主任和班干部队伍，完成班级建设，优化班级整体环境。

（二）完善德育教育体系

在班级管理的过程中，班主任需要重点关注德育，并站在学生素质建设目标考虑，完善德育体系。首先，教师需要优化班级规章体制建设。以《弟子规》等传统文化为载体，对学生日常行为习惯进行约束，构建良好的班风、学风，提升学生综合品质。或者是借助传统节日组织各项德育体验活动。比如说，在端午节组织包粽子、赛龙舟，以及屈原故事征集活动等，培养学生的爱国意识。其次，教师要合理发挥榜样作用。规范自身言行，为学生提供标榜作用。让学生以自己为荣，为模范对象，规范自身的言行。同时，在班级中设立道德标兵、三好学生等荣誉称号，切实发挥学生榜样的影响力。此外，班主任需要加强与家长之间的沟通、协作，发挥家庭教育功能。在德育理念上与家长达成共识，主张家长实施激励性教育，引导家长在平时生活中对学生行为习惯进行规范引导，提升学生品格素养。

（三）加强心理、情感疏导

在执行班级管理活动期间，班主任需要注重学生的心理、情感层面的有效疏导[3]。让学生形成健康的心理品格，获得情感层面上的充分关怀，从而让学生形成正确的思想观和价值观。首先，班主任需要丰富自身的心理学知识储备，积极涉猎与小学生心理健康建设有关的书籍，以便更好地了解学生的心理状态，提高心理疏导的专业化水平。其次，班主任要全面关注学生的学习、生活，以及及成长过程中面临的困惑，受到的阻碍，然后在情感上给予关心和关怀，在实际中给予帮助。此外，班主任要落实因材施教管理理念，针对学生的性格差异、成长环境差异，实施针对性的、疏导式的教育。比如说，针对性格软弱的学生，教师要多鼓励、多表扬，让学生对自己建立起自信心。而针对留守儿童，教师要等关注学生生活条件，给予物质上的帮助，缓解学生的学习和生活压力，通过践行因材施教理念，实现对症下药，提高管理水平。

结论：综上，班级管理是小学教育事业重点组成要素，决定着学生的学习品质建设，显著影响着学生的身心健康水平建设。因此，班主任需要高度重视这一工作要务，并针对实际管理工作中存在的问题，进行深层次的分析，根据学生具体需求，建立民主性的管理机制，完善德育体系，加强学生心理或者是情感层面上的疏导，让学生能够自觉规范自身品格素养，营造良好的班级文化氛围，提高整体凝聚力。