高中作文课如何培养想象思维

引言：想象是通过对事物的概括与记忆表象展开创新的思维方式。写作活动是一项综合性的学习活动，需要运用想象思维，同时还需要运用一定的表达技巧，保证材料的合理组织与恰当安排，最终创作出能够凸显主题的优秀文章。可以说写作离不开想象，只有将想象思维应用到写作当中，才能让文章有血有肉、妙趣横生。在高中阶段的作文课指导中，教师需要着重引导学生发挥与锻炼想象思维，提高文本的表达质量。

想象思维是提高文本写作水平的关键手段。通过合理想象，运用想象思维进行创造性和理性的语言表达，不仅能够让文章锦上添花，还有助于拓展学生思维，增强学生的创新素质，为今后的课程学习以及人生发展带来极大的帮助。由此可见，高中语文教师要认清当前作文教学中学生想象思维缺失的现状，提出有针对性的解决方案，培养学生的想象思维。

1.指导学生深入生活，培养想象思维

写作是创造性的学习活动。在写文章的过程中，积极利用想象思维是至关重要的。但是运用想象思维并不是天马行空地胡想乱想，因为不管是哪种想象，都需要以生活为根基。建立在生活基础之上的想象，才能够真正让学生获得深刻而又丰富的体验，让写出来的文章贴近生活、生动感人。

意识反映物质，生活的物质世界决定了人的所思所想。所以任何想象都不能凭空捏造，都应该根植于生活，从生活当中获取丰富的营养。生活对于我们来说虽然非常普通，却是一本内容丰富、值得深入挖掘的书，需要我们进行认真细致的观察，从中得到丰富的灵感，将从生活中吸收到的营养作为发挥想象力的基础。

对此，教师要避免将学生的思维限制在有限空间之中，以免学生闭门造车；要给学生提供观察和体验生活的平台，激励学生通过运用想象思维，将生活材料转化成为丰富的写作素材。

例如，在要求学生以“难忘的生活小事”为主题写作时，教师就要引导学生细细回味和观察生活，回想生活中不起眼的细节与小事，并将其转化成写作素材，将个人的真实情感与生活经验融入到文字中，让创作有想象作基础，达到一定的思想境界。不同的学生在面对生活时会有不同的体验与不同的想象，为了进一步帮助学生扩展思路，教师可以让学生将生活感悟与其他同学以及教师分享，让学生学会从他人的意见中获得启发，进一步拓展学生的想象空间。

2.认真剖析教材内容，奠定想象基础

生活能够为我们带来直接经验，成为充实语文写作的重要材料；而书本所提供的则是间接经验，同样有着极高的应用价值。通过对这些经验进行分析、挖掘和归纳、总结，能够深化学生的理解以及感悟，为想象思维提供飞翔的翅膀。

在高中作文课中，教材是学生从书本中获取经验和体验的有效载体，也是最为基础的写作根据。原因在于教材所选取的文章，经过了编写者的精挑细选，不管是在情感表达还是在思想内涵方面都具备极高的层次和质量，能够成为学生写作的好帮手，让学生可以以教材为基础进行想象。对此，教师要指导学生对课本中的文章进行细细品味与深入研究，并激励和赞赏学生的主动想象。

例如，在学习《面朝大海，春暖花开》这一经典诗歌时，教师可以充分利用这一教材内容，对学生进行想象训练，着重指导学生感知诗歌意象所营造的情境和抒发的情感。诗歌当中提到喂马、劈柴、周游世界、蔬菜、粮食等生活常见情景，这些情景虽然普通，却在作者笔下组合成富有新意的诗歌，化平凡为神奇。教师可以重点指导学生分析作者神奇的想象力，激发学生主动想象的热情，并借助美妙的诗歌，开启学生的想象之门。

再如，在教学《我心归去》时，教师可带领学生剖析文本段落，让学生真正理解作者处在风雅奢华的法国巴黎，却异常思念贫瘠故乡的原因，引发学生对故乡含义的深入理解，调动学生的想象激情，有效提高学生的想象力以及创新能力。

3.多角度立意，发展想象思维

要让学生在写作中充分发挥想象思维，让想象天马行空，就不能走寻常路，要善于另辟蹊径，找到创新性的思考角度完善学生的思维品质。

特别是在高中材料作文的写作中，写作前会给出材料，要求学生任选角度，进行立意和写作。文章的立意角度有很多，其中有常规角度，同时也是大部分人会选取的角度，而剩下的角度通常是学生想象不到或极少有学生想象到的。

如果学生在写作时选取的立意角度千篇一律，很容易让阅卷者出现审美疲劳，产生枯燥单调的感受，此时如果有学生从其它角度立意，便会吸引阅卷老师的眼球，脱颖而出。教师在对学生进行写作指导时，尤其是在引导学生构思文章时，要让学生从不同角度出发，选取新角度，充分发挥想象思维，写出与众不同的佳作。

例如文题材料：一个走投无路和孤独无助的男子拒绝了想要给他提供帮助的老人，于是老人将其领到一排排墓碑前，对他说，只有躺在墓地的人，才是没有问题和烦恼的。

对于这一材料就有不同的立意。比如，总有一种方法是好的；人生是不断遇到问题与解决问题的过程；善待自己。学生可以任意一个角度立意作文，大胆运用想象思维创作出高质量的文章；注意融入真情实感，让文章更有个性，更生动。

4.加强写作实践训练，发展想象思维

实践出真知，只有通过一系列的写作实践活动，才能让学生积累丰富的经验，了解自身在想象思维发展和运用中存在的问题，从而在不断的查漏补缺中获得成长与进步。

写作实践活动要真正发挥作用，必须符合学生的学习特点和实际需求。这就需要教师科学设计写作训练活动，调动学生参与写作实践的积极性，让学生拥有开发和发展想象力的沃土。

比如，教师可以为学生列出一系列意象，并要求学生以此为基础发挥想象力，编写故事，要求有相应的故事情节和吸引力，提高学生的语言组织能力以及应用能力。例如，教师可为学生列出一组意象：白云、钥匙、小桥、团圆。让学生以这几个词语为依据，进行大胆想象，写出文章，并确保以上词语都在文章当中出现。学生在写作时可以写富有哲理或者生活气息的诗歌，可以写成拥有曲折情节的记叙文，还可以写短篇小说。尽可能地减少对学生的限制，让学生可以充分发挥想象思维，大胆创造。

另外，教师可以为学生设置半命题作文“假如我是____”，让学生补充音乐家、科学家、医生等，留下更大的想象空间，要求学生结合所选角色换位思考，发挥想象，写一篇文章,可以是散文、议论文、诗歌等。只要学生发挥了想象力，态度积极端正，就要给予学生一定的鼓励和赞赏，让学生保持信心和持久的写作动力。

想象思维在学生的写作中扮演着重要角色，甚至可以说学生想象思维水平的高低决定其文章水平的高低。高中语文教师在作文教学中，要勇于创新，运用科学的教学指导方法，培养学生的想象思维能力，有效挖掘学生的学习潜能，为学生的文章插上想象的翅膀，提升学生的感悟能力以及创作能力。