去空泛，求真实——中专语文作文写作指导

引言：“假、大、空”是当前中专学生写作中比较常见的问题，无法写出真情实感，使作文“有形无情”，因此强化作文写作专项指导教学意义重大。本文基于中专语文作文教学，就如何指导学生写作，使他们可以做到“去空泛，求真实”进行了深入探讨，旨在不断提升中专学生的写作能力。

作文是“智慧”与“情感”的结晶，不仅闪烁着智慧的灵光，同样渗透着作者的内在情感。但是当前中专生的写作，仅注重文字的堆积，却忽视了真实情感的表达，影响了作文的质量。因此，在开展中专语文写作教学期间，教师须要求学生写真情，去空泛，不断提升写作水平。

1.尊重学生独特感受，引发学生情感共鸣

以生为本是中专语文教学的核心理念之一，要尊重学生的人性化和个性化需求，同时还要注意培养学生健全的人格，切不可将中专语文课堂教学完全当成语言习得的教学过程，否则会对学习效果产生直接影响。

为了引发学生的情感共鸣，提高他们学习的热情与积极性，教师在开展中专语文习作教学期间，要注意尊重学生的独特感受，倡导自由写作。尤其是要抓住学生的兴趣，指导他们自主写作，这样才能够引发他们的情感共鸣，使他们表达出真情实感。而不是按照教师的写作要求，套用固定的写作模板，直接往写作框架中填充文字。那种让学生被动写作的方式，显然无法使学生主动深入地写作，他们也无法抒发思想情感。

因此，在平时开展写作教学期间，教师要高度重视尊重学生的个性化发展需求，善于抓住课堂教学的一切时机贯彻真实写作的教学理念，而不局限于写作课上指导学生写作。

比如，在秋天的时候，窗外的枯叶在秋风的吹拂下纷纷落下，这种场景吸引了许多学生的关注，他们纷纷将注意力转移到外面。此时，教师可以暂停课堂教学，指导学生仔细地观看教室外面落叶飘扬的场景，然后让他们以“观落叶有感”为主题，写一篇简短的作文，表达他们的所观和所感。不限制字数、体裁以及内容，只要将内心的真实想法表达出来即可。如此一来，学生在教师的指导下会更加认真地观察窗外秋风吹拂落叶的场景，并展开联想和想象。有的学生可能想到生命的短暂，要好好珍惜时间；也有的学生会生发思乡之情，想念父母等等。这时他们主动地抒发自己的思想情感，不再是被动写作，所以表达也更加自由，兴致也更高。

2.预留充足思考时间，鼓励学生自由写作

在指导中专生写作的时候，要倡导和鼓励学生自由写作，这样，才能更好地表现他们的个性，才能够使他们更乐于表达自己的感情。尤其是不能将学生的思维局限于某个框架或空间中，否则会直接束缚学生的思维，影响他们的学习效果。

因此，在进行作文教学期间，教师要高度重视并鼓励学生积极开展自由写作，还给他们写作的自由，留置充足的思考时间，不限制他们的思考方向、表达方式，让他们充分发挥自己的思维能力、想象能力和创造能力，进行自由创作。即让他们大胆地表达自己真实的想法，不再受限于写作的体裁或字数等因素。

例如，教师可以摒弃以往统一体裁、题材与主题的写作指导方式，让学生明确写作的话题、要求与目标。引导他们自由选择素材、选择写作角度，自由命题以及自主确定写作体裁。借助这种灵活的写作方式，可以更好地激发学生写作的兴趣，让他们大胆地表达思想情感。要尽量让学生少写命题作文，而应该让他们多写一些材料作文与话题作文，这样可以给他们更加充足的写作时间、空间与自由度。

当学生的观点与主流观念不太相符的时候，教师不要斥责他们，而应该加以引导，使他们意识到自己写作立意偏题了，这样才能逐步提升他们的写作能力。如，有的学生在看待当前火热的“NBA自由言论”事件时，会认为事件的错误都是NBA火箭总经理莫雷一人的错，所以自己喜欢看NBA是正确的。针对这种情况，教师要注意加以引导，使他们意识到“国家的利益相较于个人利益更大，只有国家富强，我们才能够受到其他国家的尊重，不能为了自己的个人兴趣而违背国家利益”这个道理。通过该种写作指导，可以逐步使学生写出自己的真情，提高他们的分辨是非的能力。

3.丰富学生写作方式，培养良好写作习惯

为了进一步提高学生的写作能力，教师还要注意让学生养成良好的写作习惯，这是丰富他们写作素材的重要基础。在开展写作教学的过程中，教师要注意丰富学生写作的方式，增加学生写作的趣味性，避免因为枯燥、乏味的写作训练而影响他们写作的兴趣。

特别需要注意的是，无论指导学生采取何种写作方式，都要注意从学生的兴趣、爱好出发，旨在有效促进他们思维能力的发展，使他们切实体会和享受到写作之乐趣，切不可强制性要求学生完成写作任务。

例如，以日记为例，学生可以在每天学习之后，利用中午或傍晚的休息时间，将一些感兴趣的事情或者感受比较深的一件事记录下来。在此期间，不限制记录方式与内容，只需要表达清楚自己的内心想法即可。这样更容易满足学生的个性化写作需求，避免因为写作内容或题材等限制而影响学生写作的兴趣和效果。

此外，教师还可以灵活运用时下比较火的一些聊天软件，如微信、QQ等，组织学生随心写作。比如，学生在遇到印象深刻的事情之后，可以将实际感受记录下来，以此来培养写作习惯。如此一来，学生养成乐于观察和写作的良好习惯后，会积累更多的写作素材，这对提升写作能力具有积极的意义。

4.科学评价、评改，增强学生写作信心

为了进一步提升中专生的写作自信，让他们乐于写作，教师除了指导学生自由写作之外，还要注意及时进行作文评改和作文评价，增强他们写作的自信心。

在批改学生作文的时候，教师要注意充分尊重他们写作的个性，不可忽视他们的写作热情，否则容易对学生带来不利影响。尤其要注意保护学生的自尊心，避免影响学生学习的主动性，否则会对学生的写作自信心产生不利影响。

例如，评改中专生的作文，要注重突出学生在写作中的自我价值，力求引导他们侧重真情表述，尤其要以“文中有我，我中有情”为主，相应的作文评分也应该以重情为主，鼓励他们大胆地表达自己，写出真我，写出真情。

此外，评价学生作文，不可仅仅侧重语言，还应该充分尊重他们创作的灵性与个性，尽量以激励性评价以及谈心式评语为主。这样更容易引发他们的情感共鸣，使他们逐步领悟到写作的真谛，不断提升他们的写作能力。

总之，为了有效地解决当前中专生写作存在的“假、大、空”问题，教师要从引导学生写真实作文，去空泛入手，尊重学生独特感受，鼓励学生自由写作，丰富学生写作方式，科学进行作文评改，力求促使学生形成良好的写作习惯，增强他们的写作信心，从而不断提升他们的写作能力。