网络环境下的高中语文作文互动式教学模式探讨

随着当前网络技术的发展，教师将网络技术和高中的语文作文教学相结合，作为创新教学的模式；通过在网络环境下开展语文作文互动教学，调动学生的学习主动性和积极性，提升写作能力。

一、网络环境下高中语文作文教学问题

当前网络环境下的高中语文作文教学，还存在一些不足，主要是受传统教学模式的影响，没有注重对学生写作兴趣的培养，作文教学中主要通过命题、指导、批阅、讲评等环节，让学生被动接受，很难开拓学生视野，激发学生写作的兴趣。

再者，语文作文教学不注重创新，对网络资源的应用比较少，没有为学生呈现丰富的写作素材，不能激发学生灵感，这会影响学生写作的积极性，学生所写作文内容枯燥乏味，这就很难进行有效的创新。

另外，在语文作文教学的批改环节，教师很少和学生沟通交流，自身的负担也比较重，这就不利于提升作文教学的质量。作文评价方式比较单调，缺乏和学生的深度交流互动。

二、网络环境下高中语文作文互动教学优势和模式构建

1.网络环境下高中语文作文互动教学优势

为了提升语文教学的质量，教师要科学运用网络技术，开展互动教学，让学生在写作过程中有更大的发展和进步。网络环境下的作文互动教学能够给学生提供丰富的素材，让学生观看视频或收听音频，激发其写作的热情，让学生选择自己所喜欢的或是熟悉的素材作文，从整体上提升作文互动教学的质量。

另外，网络环境下的高中语文作文互动教学，能拓宽学生的视野，增加学生的见闻，有助于调动学生写作的积极性。网络给作文互动教学提供了良好平台，在网络上，教师能让学生互阅互评，有助于学生间以及师生间的良好互动。最后，网络环境能够为学生提供展示自我的舞台，让学生对写作有更大的动力和热情。

2.网络环境下高中语文作文互动教学模式构建

（1）作文交互模式构建过程

其一，读。网络环境下的作文交互教学模式的构建，要考虑多方面的因素，在读的环节要加强质量控制，师生通过作文资源和写作经验共享，丰富作文资源库、推选优秀作品、总结经验作为重要的模块内容，依照写作文体来展现，按照要求划分成记叙文，议论文，说明文。将资源库里的文章划分文体后，以多样化的载体进行呈现，如通过音频、图片、文字等方式为学生选择相应的资源打下基础。在作文资源库的构建过程中，教师主要是汇聚网络中的作文资源，结合作文教学的现状为学生筛选经典作品，指导学生阅读，让学生在阅读中总结写作经验。

其二，写、评。作文交互模式构建进入到写和评的环节时，就需要学生通过WIKI平台依照教师要求写作文。在写作前，师生可以就文章布局以及写作思路等问题进行交流；在写作过程中，学生遇到困难，可以向教师以及学生寻求帮助，及时交流经验；在作文完成后，师生按照互动评阅的标准评阅并进行讨论，还要注重通过民主方式推荐优秀的作文，让学生观摩学习。

其三，议。通过议这一环节，让学生之间以及师生之间加强互动，以主题任务驱动和经典案例赏析等方式，帮助学生解决写作中遇到的问题。

比如，教师引导学生赏析经典范文，对作文立意以及谋篇布局等问题进行讨论，研究其成为范文的原因，并反思自己的作文存在的问题。在议这一环节，教师可以运用网络技术，通过网络论坛的形式，记录存在争议之处，从而为学生作文的进步起到积极促进作用。

（2）作文互动模式的反馈

高中阶段的语文作文互动教学要注重反馈，在教学中，教师让学生写作，可以先为学生设置情境。例如，以“珍惜时间”为主题写作，在教学过程中，教师可先引出珍惜时间的相关话题，利用网络向学生呈现《今日歌》以及《明日歌》，在朗读之后，让学生联系实际谈谈感受和看法，说说自己是怎样安排今天和明天的；然后为学生展示与时间相关的素材，可以是图片，也可以是视频，在运用网络资源的前提下，让学生以小组为单位讨论，列举出珍惜时间的分论点并列出写作提纲。在写作实践中，教师要注重利用网络，和学生进行良好的互动交流，打开学生的写作思路，从整体上提高作文教学的质量。

总之，高中阶段的语文课堂教学，通过将网络技术和作文教学相结合的方式，提高作文互动教学的质量和效率，让学生在写作的时候有丰富的素材，这样才能真正对学生的高效学习起到促进作用。