“互联网+”小学科学教学活动的开展

2019-01-14甘肃省酒泉市金塔县解放路小学席丽娟

家长 2019年17期

□甘肃省酒泉市金塔县解放路小学席丽娟

小学科学以往常被视作副课，但在时代不断发展的过程中，越来越多教育学者认识到了小学科学的重要作用，其不仅关系青少年科学素养的养成，同时也关系创新型国家的建设。而“互联网+”时代的来临，为小学科学教学活动注入了更多的生机与活力，在教学过程中，教师若将互联网技术与科学活动有机融合，可实现意想不到的教学效果。

一、创设“互联网+”教学情境，激发科学兴趣

小学科学学科开设的目的，就是培养学生的科学素养，并倡导采用“探究式”的教学模式，而这一教学目标的有效落实，一定是建立在“愿意学”基础之上的，若是学生“不愿意”，对科学实验探究没有兴趣，那么即使教师再苦口婆心，也难以实现理想的教学成效。而“互联网+”下的小学科学活动的开展，更好地为学生的兴趣激发做出了保障，实现了“要我学”到“我要学”转变，以《以地球内部运动引起的地形变化》这节课程教学为例，由于小学生年龄较小、知识面狭窄、理解能力较差，教师若是单纯地通过口述知识讲解的方式，只会让学生感到昏昏欲睡，但在“互联网+”的时代中，教师可以借助多媒体、电子白板等教学载体工具，为学生播放“地球运动，地形变化”记录短片视频或3D动画视频，从而在直观生动的情境中，展开科学教学活动，这一定可以更好地吸引学生的眼球和注意力，学生的科学探究学习兴趣也会得到有效激发，然后教师就可以趁热打铁，让学生自己尝试制作一个地球运动演变的模型，学生一定会迫不及待地想要投入学习，而这无疑就为最终的科学活动效果提供了极大的保障。

二、借助“互联网+”计算机交互界面，自主操作学习

传统的小学科学教学，由于受教学条件等多方面的限制，学生总是缺少自主学习操作环境，只能通过观看教材、聆听讲授的方式学习科学知识，这使知识学习流于表面，无法满足学生的科学学习需要，而“互联网+”下的小学科学活动开展，突破了这一教学困难，即使在缺少实验操作器材的情况下，教师也就可以利用“互联网+”计算机交互界面，带领学生进行模拟仿真操作，这就为学生的自主操作学习和自主知识构建提供了极大的保障。以《不一样的电路连接》这节课程教学为例，科学实验活动需要电路检测器、连线接盒、电池、灯泡、导线等多种实验器材，加之实验操作复杂，往往在课堂中很难开展进行。但在“互联网+”的教学背景下，教师可以使用计算机仿真软件，为学生提供模拟实验器材，学生只需要触动计算机界面，就可以进行电路连接，学生的电路连接方法若是正确的，屏幕中小灯泡就会发光，而若连接错误，屏幕就会出现“×”标识及“报警”提示，学生就需要重新调节连接电路，而在这个过程中，学生自然而然地对“电路串联”及“电路并联”知识就会有正确的认识理解，这无疑是“互联网+”为小学科学教学活动赋予便利的体现。

三、利用“互联网+”资源，拓宽知识眼界

在知识量急剧增长的信息时代中，每一天都有新的科技出现，在小学科学教学活动开展中，教师若一味地将知识局限于课本，这会使学生成为“井底之蛙”，这对学生的科学素养发展是十分不利的。而“互联网+”时代的来临，打开了小学科学的智慧大门，在科学活动开展中，教师可以利用互联网资源的无限性，在教学中为学生融入时代前沿科学知识，这一定可以使学生的知识眼界得到更好的拓宽，并为学生的终身科学发展提供保障。以《电能和能量》这节课程为例，在教学过程中，教师可以通过网络搜索的方式，将改革开放40年中，我国在电力事业方面取得的一些发展和成就，通过电脑课件的方式展示给学生，这一定可以实现锦上添花的教学效果，并给学生带来极大的震撼和刺激，同时也极大地弥补了教材知识内容滞后的不足，同时教师还可以引导学生尝试自己使用网络，进一步搜集与电能和能量有关的科学知识内容。

四、通过“互联网+”科学活动，培养科学探究能力

“互联网+”时代的来临，使人们工作和生活都发生了重大的改变，因此在小学科学活动中，融合互联网技术已经成为一种必然的趋势。显然，相比较于传统教学形式，“互联网+”下的小学科学活动开展，更有助于培养学生的科学探究能力。如在网络环境下，教师就可以将与科学活动有关的知识内容、教学资源及自我测评材料编制成HTML文件，并存放在web服务器上，这样学生就可以根据自身的兴趣和需求，自主选择学习内容和调整学习进度，并在人机交互的过程中，进行科学知识探索，这会使学生的科学探究能力得到极大的提升。再或者，在知识信息时代中，检索、收集、分析、处理复杂的信息，对多样丰富的网络资源自主选择删选，并形成自身的见解，提出问题解决的方案，这也是学生科学探究能力得到培养的一种体现，而“互联网+”下的小学科学活动开展，刚好训练了学生的这种能力。