“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

2019-01-14甘肃省静宁县贾河乡教育委员会杨敏敏

家长 2019年17期

□甘肃省静宁县贾河乡教育委员会杨敏敏

在课堂导学的教育教学模式之下，教师要结合学生当前的年龄特点和学习水平进行综合分析，积极设计符合学生当前状况的教育教学手段。通过这种方式，教师能够及时为学生营造一个良好的教育氛围，加强生活化教学情境的创设。在实际课堂教学中，通过“问题导学”策略的分析，学生往往能够获得巨大的成就。为此，本文重点从“问题导学”模式下小学数学课堂教育教学模式的角度进行综合性的分析和研究，以此为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、加强教学目标的明确性，提升问题引导的最终效果

教师在开展课堂教育活动和备课阶段的教育教学规划时，首先需要结合教材和文本知识内容实现高效性的内容教学，并在综合性对学生实际状况进行分析、理解的过程中进行学生学习能力的体现。在此基础上，教师还要通过各种趣味性的课前引导来加强学生对课本知识内容的理解和复习，及时寻找课本知识内容的重难点，进而实现良好的课前导入。在这种问题导学模式的影响下，大部分的学生都能够对知识点之间的关联性进行明确，并在自身原有知识的基础上实现知识网络结构的建设，以此促进思维能力的提升与发散。首先，教师要对当前的教育教学目标进行明确的掌控，并在基于问题导学模式的发展下，促进课堂教育教学内容的发展和完善。结合多媒体信息技术手段实现本节课程知识内容的梳理和综合性的分析，让学生能够在基于此种细致地分析和高效性总结的学习状况下对课本知识内容进行一个全面的掌控。除此之外，教师还需要结合特定的预习任务让学生就课前教育阶段对课本知识内容进行一个全面的掌控，并在教师的引导下能够直接找出学生出现问题的原因，帮助学生及时对此方面内容进行结合和综合性的反思，继而达到预期的教育教学目标。

二、建立良好的师生互动模式，促进教学效果的提升

在学生学习的过程中，教师要对学生的行为表现和心理状况予以关心，并在高效性的课堂引导下加强课堂评价的最终效果，提升问题导学模式对学生的积极影响。教师的综合性评价也是实现问题导学模式的主要因素之一。

三、培养学生的质疑精神，促进学生思维的发散

在问题导学模式的开展下，教师要积极鼓励学生对现有的课堂知识内容进行质疑。由于学生自身综合素质能力和生活经验不足，在实际学习的过程中往往会出现一定的学习差异性。为此，教师可以通过多媒体技术手段的应用来加强学生学习兴趣和学习积极性，让学生能够结合教师课前提出的各种问题来进行数学知识内容的探索与分析。这种教育教学效果能够高效性地实现学生思维能力的发散，并在结合学生实际兴趣爱好和个人生活特点的基础上对学生进行综合性的培养。针对数学知识内容自身存在的抽象性和分散性等特点，教师需要从多元化的角度进行问题的提出，结合课本知识内容逐渐提升问题的难度，加强问题内容的深度和广度。