小学数学教学生活化趋势研究

2019-01-14甘肃省静宁县八里中心中心小学刘军刚

家长 2019年17期

□甘肃省静宁县八里中心中心小学刘军刚

一、小学数学教学生活化的重要性

数学教学所涉及的内容是极其多的，教师如何凝练知识点并进行形象的教学讲解是一项十分重要的工作。我们也可以对小学生的数学素养进行分析，主要就小学生的思辨能力进行培养，让小学生能够在相对愉快的氛围下参与学习活动。如果教师能够结合学校情况采取翻转课堂教学，让学生有更多的时间参与具体的学习活动，学生就会变被动为主动，主动地探究知识。同时，如果教师可以借助现有的教学资源和教育技术，让学生利用好网络技术，在课下时间观看慕课、微课等学习内容，进行基本数学知识点的学习，那么教学效果就会有明显的提升。

二、小学数学生活化教学现状

我们通过了解现有的数学教学情况，发现现在小学生的思维比较活跃，容易接受新的事物。数学给我们学生带来的影响是巨大的，不容忽视。多数学生利用家长手机进行娱乐活动，比如痴迷电子小说、电子游戏等内容，使学生上课注意力不集中，无法全身心地投入学习。小学生应该学会利用数学资源，提高自己的学习能力。还有部分学生表示对教师的教学方法和方案不感兴趣，特别是不敢与教师进行知识的沟通。数学学习和生活相关，特别是与日常生活、学习、人生观建立联系的一个过程。学生学好数学，就会加快对世界认知的速度，能够学会用前瞻性的思维看待世界。生活化教学应该让学生学会发现生活中的数学应用，并用数学的角度解决问题，提高数学交流能力。

三、小学数学教学生活化策略

小学数学生活化教学过程中，学生数学探究能力的培养相对来说是容易的。学生自主探究学习能力的培养可以和数学有完美的结合，让学生学会观察生活中的数学应用，挖掘其中的数学知识，找到数学学习的乐趣。

（一）结合生活化场景，优化数学学习环境

小学数学教学工作应该结合现有的各项教学技术开展，比如微视频、多媒体、深度学习等教学技术。通过运用这些教学辅助工具，让学生更加直观地了解相关知识。数学往往会涉及重难点的区分，而部分教师缺乏重难点意识，导致在具体教学过程中抓不住重点，学生普遍反映学习压力大。这样就会在一定程度上误导学生，让学生不能够建立相对系统的知识体系。如果说学生能够在学习的过程中与教师和同学进行一定的互动，学生的学习积极性就会得到激发。我们教师完全可以借助现有的教育技术，让学生对抽象的知识点进行探究学习，特别是打破时空限制，了解生动有趣的教学信息。

比如我们可以在小学数学教学中对学生实现分层次教学，让学生根据自身学习情况，选择不同难度的微课进行学习，然后再进行合作交流。在“百分数”的应用题教学过程中，让学生分组合作设计有关生活中数学现象的内容，然后让每组的学生代表对应用题内容进行讲解，提高学生的数学交流能力。教师可以在活动前，给学生讲解一个演示数学题目。具体题目可以结合生活中的植树情节，假设某沙漠中一共种植了2000棵树，其中梭梭树的棵数为1200棵，剩下的为沙柳树，让学生求解沙柳树占所有树的百分数。学生分析这个数学应用题，并联想生活中的数学模型，设计更加有趣的数学题目，提高数学分析能力。最后我们让组与组之间进行互评，让学生的解题能力得到提高，这样也发展了学生的数学思维。

（二）结合数学教学工具，丰富生活化教学内容

教学一体机、网络平台资源库、微课、翻转课堂、名师空中课堂和机器人教学等可以在STEM教育理念影响下，在小学数学教学发挥最大的效果。具体是数学、技术、工程、数学等方面的交互教学，可以拓宽学生的视野，让学生实现更深层次的学习和理解。小学STEM教育专题研讨活动也在积极推进这一教学改革工作的实施，具体是结合电子白板、智慧课堂、创客教学等教学技术，让学生的想象力、合作意识得到激发。特别是要让学生在新的教育模式下提升自己的数学素养和创新能力。数学学习不同于其他，不是通过背诵一段公式、定理就可以有较强的数学学习能力。教师在教学时要注意引导学生学会鉴别数学学习内容，分清题目的主要问题和考察知识内容，特别是具体涉及数学定理和考察的知识点等基本内容。在数字加减乘除的推算过程中，我们要让学生对基本知识点的迁移应用进行分析，让学生对数字的推算题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。我们可以让学生换个方式理解问题，学会采用倒推的解题方法，不断地发现问题、解决问题，直到找到正确的解题思路。

比如教师在课堂导入时先播放一本书的动画视频，让学生分析动画中的同学看了多少页数学习题。具体可以假设一本书一共400页，小明看了3/8，求小明看了多少页？这种题目需要学生对题目有一定的理解，然后找到正确的解题思路。