初中数学有效教学方法策略探究

2019-01-14江苏省南京市紫东实验学校朱卉斌

家长 2019年17期

□江苏省南京市紫东实验学校朱卉斌

关键字：初中数学；有效教学；教学方法与策略

教学的有效性问题最早在20世纪上半叶西方的教学科学化运动中被提出，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的重要影响，一场声势浩大的教学效能运动开始了。有效教学要求教师在遵循教学活动的客观规律下，以更少的时间、精力和物力，使学生掌握更多的知识和技能，取得更好的教学效果，并且完成教学目标。那么到底怎样才能提高教学效果，实现教学的有效性呢？作为一名初中数学教师，结合多年教学实践，我想谈谈自己的观点。

一、结合现代信息技术，激发学生学习兴趣

随着科技的发展与社会的进步，信息技术已经为人们所熟知，并且得到了广泛的应用和普及，这其中就包括教学技术方面。在教学中引入现代信息技术，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，而且有助于加深学生对知识的理解和掌握，取得显著的教学成果。比如，我在教学《图形的平移》这一课时，就在课前利用多媒体技术制作了相关课件，课上让学生看到图形的动态移动过程，使抽象的数学知识变得直观形象、立体可感，便于学生发现和研究图形平移中的数量关系以及内在联系，为学生创造了一个良好的“做数学”的学习环境。并且我会根据学生的要求来平移图形，甚至让学生利用智能黑板实际操作一下图形的平移过程，从而打消学生的疑问，解决学生的问题，帮助学生更好地消化和吸收所学知识与内容。再比如，我在教学《轴对称与轴对称图形》时，搜集了许多关于轴对称的丰富多彩的美丽图案，在课上展示给学生，极大地吸引了学生的注意力，有助于顺利完成教学任务，提高教学的有效性。

二、技术支持下的诊断式教学，让学习更有针对性

以往在教学中，对学情的诊断主要通过教师的备课、授课和作业批改达到信息采集和判断的目的。这会耗费教师大量的精力，而且多数情况下很难实现精准反馈和实时反馈。以往多媒体课件、视频技术等形式有多维度呈现信息的功能，而较少具有信息采集（学情收集）和智能反馈的功能。为了实时、动态、精准地把握学情，我通过借助APP、平板教学等方式进行教学，达到类似中医诊断式的教学、辅困，使其更加具有针对性，自然也就更加有效。

除了课堂教学中我希望能精准诊断学情之外，还在尝试智能批改，这可以帮助教师减轻作业批改量。一旦在课前、课后实现全智能批改，系统能从多维度对学生进行精准诊断和反馈，有效提升教师的作业批改和备课效能。这样可以充分挖掘学生学业数据价值，帮助教师全面了解学生学情，预设教学重难点，从而在课堂上实现有的放矢，提升教学效率。

基于数据的习题、试卷讲评课也正在逐步开展，精准教学系统的题库资源为教师的试卷设计提供了渠道与思路，数据分析报告为讲评预设了重点，资源拓展则实现了学生的个性化学习。通过精准分析学生薄弱知识点，对学生学情进行诊断、分析，为每位学生定制专属个性化的学习方案，这都大大提高了学习效率。

三、开展探究式课堂，培养学生动手能力

随着新课标的实施，探究式课堂的理念得到了广大教育工作者的关注，因为开展探究式课堂能使学生积极地参与课堂，使学生真正成为学习的主人，不仅调动了学生的思维活跃性，提高了学生的动手能力，而且有助于培养学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中也应该注重引导学生进行探究，发展学生的探究意识，提高他们的自主学习能力，从而使他们在遇到新的问题后能迅速找到解决方案，提高教学质量。比如，我在教学《三角形全等的条件》时，首先把学生分成了几个小组，每组猜想一个全等的条件，像对应角相等，对应边相等，然后让每个学生画出满足所给条件的三角形，画完剪下来，并进行两两比较，看能否重合，如果能够重合的话，就说明全等。最后，让学生根据刚才的探究结果，自主总结两个三角形全等的条件，并且整理到表格中。通过开展探究式课堂，学生亲身经历了提出猜想、动手实践、分析对比、总结归纳的过程，从而获得了新的知识，提高了自己的探究能力，对提高教学效率起到了积极的作用。

四、采取多元化评价，提升学生自我认同

传统的教学评价以学生的考试成绩为主要参考，成绩好的学生得到的评价就高，成绩不好的学生得到的评价就低，忽视了对学生在其他方面潜能的关注，长此以往，那些成绩不太好的学生就会丧失学习数学的兴趣，不利于我们开展教学工作。继续采取单一的标准化考试评价模式，对学生有百害而无一利，因为他们走出校门后根本无法满足社会的需要。当代的教育越来越注重对学生的个性培养，要求促进学生的全面发展，因此我们在教学中应该采取多元化的评价方法，从不同的方面评价学生的智力和能力。

比如，在进行评价时，我们不光要看到学生的学习成绩，更要看到学生的不懈坚持与努力，看到学生在文艺体育方面的天赋和特长，看到学生助人为乐的优良品质，然后对他们的这些特长做出积极的评价，并且给他们提供发挥自身优点的机会，提高学生的自信心，增强他们的自我认同感，增加学生对数学课的喜爱程度，使他们在课堂上表现得更活跃、更积极，从而提高教学效率。