浅论初中英语中写作教学的指导方法

范兴兰

摘要：在初中生的英语学习的生涯中，英语写作是一项重要的学习内容。中学生进行的英语写作是自身对英语内容学习之后的表达，可以从中学生英语写作水平的中直接地观察出中学生英语学习的综合能力。正是由于英语写作的重要性，使得英语写作的教学的过程中出现了一些亟待解决的问题，需要中学英语教师集中精力来提高教学方法，使英语写作教学能够更加有效的发挥指导作用。笔者根据多年英语教学经验并结合实际教学情况，试着提出有效的英语写作教学指导方法。

关键词：初中英语   英语写作   教学策略

在中学英语的教学指导过程中，英语写作是中学生英语应用能力的重要体现，是一项衡量学生英语综合水平的指标，英语教师可以通过学生的写作表达来判断中学生在英语学习过程中出现的问题以及在整体英语学习中所存在的薄弱环节。但是通过观察可以发现，现阶段我国初中英语写作的教学中存在着一系列问题，需要正确的教学指导方法来帮助学生调整英语写作学习的习惯。

一、英语写作教学的现阶段状态

通过对现阶段英语写作教学的观察可以发现，在中学生的英语写作表达过程中，一定程度上受到了母语写作习惯的影响，会形成中文构思模式。由于英语是外来语言，与生活的相关程度不够，很多学生在英语写作的过程中会事先将文章以母语的形式表达出来，再通过直接翻译的形式转换成英文写作内容。这种写作方式几乎是英文翻译的另一种体现，使学生没有掌握英文的真实语言表达习惯，再加上对于语句、句型的选择不当，很容易引起文章内容的偏离，或者整体结构不够流畅，不能够达到锻炼英语表达能力的要求。

再者，阅读与写作是不能够分离的，只有足够的阅读才能够使学生掌握更加流利的表达技巧，在很多英语写作教学中过程中，英语教师无意识的将二者进行分开教学，忽略了阅读对于写作的影响。很多学生只是单纯的掌握了单词和句型结构，在没有足够阅读的条件下就开始进行英文写作，这种写作不能够提高学生的英语综合水平，只是单纯的将学生所掌握的单词进行连线，使整体的写作练习变成了英文造句游戏，缺乏了文章中的整体结构，文章思路混乱。

并且，在英语写作的过程中，学生往往忽略了对于题目内容的审查。在语文写作中，由于写作所占据的分值较大，所以学生会花费更加多的时间和精力来分析作文题目，构建整体作文结构。但是在英语写作中，写作分值占据较小，并且优秀作文与良好作文之间的分值差较小，很多学生不愿意将太多了精力投入到英语写作中，往往以满足写作要求、字数等作为自己的写作条件，忽略了对于题目内容的严格审查。英语写作考试的内核是考察学生的表达、交流能力，不是考察学生拼凑语句、段落的行为，只要在认真审视题目的基础上，才能准确的完成情感的表达和交流，从而真正的提升自己的英语综合水平。

最后，中学生尚处于青春期，其心理因素较为敏感，虽然学生能够更加快速的接受新鲜事物，但是一旦新鲜事物没有对学生产生长足的吸引力，那么在外界的环境影响下，学生很容易会转移自己的注意力。英语学习由于其枯燥的记录过程和相对较低的使用环境，使得教学内容很难引起学生兴趣，并使得学生逐渐产生抵触的情绪，影响了整体的学习进程。

二、英语写作教学的指导方法

（一）提高学生基础写作水平

在指导中学生英文写作学习的过程中，学生的基础写作技能是为最为关键的一步，基础写作不仅直接影响着学生的书写水平，同时还影响着学生写作技能日后的成长。在基础写作技能指导方面，教师主要可以从以下三个方面入手。首先，应当尽可能的丰富学生的词汇储备，因为在中学生学习写作的过程中，语法和词汇量是需要学生重点关注的地方，需要学生每天都能够对基础词汇进行巩固，同时随着教学方式的改革，教师应当试着以理解的方式来向学生讲解单词的含义，传统的死记硬背效果一般，理解记忆能够加快学生记忆单词的效率。其次，增强学生对于英文句子的认识，提高语句的训练程度。书写句子是检查学生对于单词是否掌握的有效方式，英文句子的书写是基于学生对于单词的理解之上的。最后，将语句联合起来，由点到线，由线成面。使中学生在写作的过程中能对自己所表达的内容有完全的掌控，了解文章的形成过程，并且在每一个环节为日后英语写作打下坚实的基础。

（二）以课堂教材为训练的主导

在训练写作的过程中，英语教师应当为学生的英文写作树立一个前进的方向，中学生的英文写作都是从模仿开始的，这就使得这个模仿的对象变得尤为重要，教师应当选择合适的模仿对象，作为学生写作的方向。课堂内的教材是学生重点模仿的对象，教材所呈现的内容能够适应学生的学习难度，通过对于教材内容的不断模仿，学生能够体验到语言使用的习惯，从而调整自己在写作过程中错误的地方。通过以教材为主导的训练过程，学生一方面能够加深对于教材内容的印象，另一方面能够顺利的舒展自身文章写作的脉络，能够使英文作文的表达更加合理，更加符合中学英语课程的要求。

（三）鼓励学生的日常训练

英语写作是一个表达的过程，中学生在学习的过程中从单词开始到逐渐掌握基本的表达方式，英语作为一种语言，是需要在使用环境下不断进行训练而提高的。在实际生活中，虽然学生能够使用到英语的地方有限，但是应该试着在日常活动中用英语进行表达，从而提高英语写作的习惯。中学教师可以鼓励学生进行英语日记表达，记录生活中的点滴，试着从生活环境入手，将情感注入在英语写作中。同时，教师也可以组织学生进行英语活动，例如阅读比赛、演讲等方式，虽然这些方式不完全等于英语写作，但是都是提高了学生的英语表达能力，究其本质，同样是提高学生写作综合水平的有效方式。日常训练的重点在于让中学生能够在日常生活中感受到英语使用或者英语写作的存在，从而在英语学习过程中加深对于英语写作的重视，并且在生活中完成实践型学习，培养出日常英文写作的习惯。

（四）為学生创造语言使用环境

英语写的书写是中学生英语表达能力的一部分，通过提高学生综合水平来提高写作能力的方法对于学生个人的英语成长更加有效。为学生创造出适当的语言使用环境，为学生提供听、说、读、写等多个方面的语言使用信息。在社会文化不断发展的背景下，外来文化已经成为了社会文化的重要组成部分，外国人、外国产品等已经在频繁的出现在我们的生活中，中学教师只要有意识的去发现这些事物，就可以为中学生提供一定的语言使用环境，例如促进学生与外籍人士的交流，为学生展示用法表富有西方思想的媒体信息材料。作为教育工作者，要正确的认识中式英语教学与西式英语使用习惯之间存在的差异，并且从这些差异点来入手，通过与教材不同的教学方式来帮助同学建立对于英语更加全面的认识，并且增加学生对于英语写作的热情，提高教师对于英语写作指导的整体效果。

（五）建立客观的英语写作评价机制

在传统的英语写作教学过程中，教师们只重视中学生所传递出的信息，例如在英语教师查阅学生的英语作文时，会重点关注学生的书写是否规范、语句是否顺利、文章内容是否切合主题，但是这一过程都是学生的英语信息从学生层面流向教师层面，教师虽然掌握了学生的学习弱点，但是学生对于自身问题的认识是模糊的，很多学生不能够理解教师所指出的错误，但是在特定的学习环境下，或者学生的自尊心影响下，其行为总会习惯性的掩饰自身的问题，使老师的对作文做出的评价没有产生积极的效应。评价机制要求学生能够有效的接收到教师的信息反馈，并且及时做出调整。在对于学生英文写作的评价过程中，教师可以选择分项对学生进行考核，就书写、语法、逻辑等多个方面进行评分，采用多重的评价机制，使得学生能够通过与其他人的对比，更加直观的了解整体写作的不足。同时，教师应当给予学生适当的回访交流过程，就文章的内容与评分机制进行相互讨论，使学生能够更加清楚的认识到中学英语作文的写作模式和评价机制，使其能够在自身的条件下更加有效的选择表达方法來获取更高的作文成绩。

三、结语

英语作为世界上使用范围最广泛的语言，已经成为了一项重要的生活沟通工具，在中学生的学习过程中，英语也已经成为了一门重要的科目。英语写作影响着中学生英语为综合水平，是提高学生英文综合能力的重要方法。有效的指导教学方法能够帮助学生巩固写作基础，并且训练出写生的英文写作思维与写作习惯，使学生在日常生活和英语使用情境中能够更好的体验到英文写作的魅力，使教学内容能够从写作教学指导入手实现学生英文综合能力的全面提高。

参考文献：

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[3]蔡社松.浅谈如何有效进行中学英语写作教学[J].课程教育研究，2018，（35）.

（作者单位：吉林省四平市铁西区郭家店镇第一中学）