小学语文低年级群文阅读“四步走”

郑瑞端

【摘要】群文阅读是近年来教师开展语文阅读教学的一种重要组织形式，教师在低年级开展群文阅读教学实践中，主要通过促进学生学会识字方法、阅读方法，提高阅读速度;选题有趣，吸引眼球;选文简单易读懂;教学方式灵活四个步骤来激发阅读兴趣，为学生终身阅读打下基础。

【关键词】小学低年级;群文阅读;四步走

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

群文阅读是近几年来非常热门的一种能提高学生阅读量的教学方法，此方法主要指在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。最大的特征是从单一的阅读教学转变为多个文本的阅读教学。传统的课文阅读教学以书本范文为主，一篇一篇地教，所以在结构和手法上会比较单纯、一致。群文阅读教学可以一篇带多篇、课内多篇或者课外多篇，在最大程度上提高、满足了学生对阅读量的需求。但是低年级学生各个方面具备的能力不是很强，他们初出茅庐，因此教师在开展群文阅读时应充分考虑学生的认知能力与年龄特点，给予学生帮助，做好铺垫，才能激发学生兴趣、提高阅读能力。

一、教学抓“法”来铺垫

在低年级要实施群文阅读的方法离不开孩子的识字量与阅读速度、方法的铺垫。因此为了更好地贯彻群文阅读的方法，我们可以将其迁移运用到生字教学与阅读教学中。

（一）生字教学教“字串”

为了提高学生的识字量，扫除生字障碍，在有限的课堂教学中我以教“字串”为主。不能再向传统教学那样，把课本要求学会的生字放到黑板上，再来说说怎么记。统编教材一年级上、下册中有对应认识的偏旁进行标注，一般我会对其进行“字串”教学：让孩子想一想，你还认识哪些字也是这个偏旁;或者在看到一个字时脑海里寻找换偏旁的另外生字。还可以让孩子通过字谜进行“字串”学习，如学习二上《树之歌》的“杨”之后，教师可以用“换偏旁”的方法编一个顺口溜：有木是杨树，有手是表扬，有水是煮汤，有火会烫伤，有土是操场。通过拓展学习学生很快就又认识了“扬、汤、烫、场”等字，这样学生的认字能力与自主识字意识就能在一次次练习中得到锻炼，学会从原有的认知里将新识与旧知结合在一起，进而掌握课内生字，增加课外识字量，为学生进行群文阅读扫除了生字障碍，也提高了阅读速度。

（二）课文阅读教“读法”

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”学生如果学会了阅读方法，就可以在有限的时间内快速阅读多篇文章，这样还可以提高阅读兴趣。

1.图文对照，圈圈点点

统编版低年级课文极具儿童情趣，而且插图也非常精美，文中插图还与课文息息相关。在教学中我充分利用多媒体课件或课文中的插图创设情境，让学生学会将观察插图与理解内容结合在一起。比如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，我把课文的插图通过多媒体课件进行展示，同时用声音和图像同时渲染气氛，让学生边看图边在课文里圈圈点点，很快他们就知道了蝌蚪的变化过程。同时文章中出现的优美词语句子、精彩的对话、中心句等学生也可以用自己喜欢的方式进行圈点，比如用横线、破浪线、双横线等，并借此加深印象。

2.亦读亦想，以读促思

很多孩子在读课文时，是小和尚念经——有口无心。因此在朗读时，我会尽量让孩子带着问题来朗读，边读边想某个问题。如在教学二年级上册《拍手歌》时，可让学生边读边思考拍手歌有什么特点，一共写了几种动物。这样学生就会边读边想，以读促思。因此，在教学中要多引导学生入情入境地朗读，从而借此机会对其进行思维的训练，让学生养成良好的读书习惯，并借此来提高他们的阅读兴趣。

3.熟读成诵，读后仿说

说离不开读，读也为规范地说打下了基础，因此熟读成诵十分重要。熟读成诵，读后仿说是培养低年级学生会写的一个过渡，也是重中之重。在教学时教师可以结合教材里的教学目标与教学要求，从而引导学生观察课文中的插图并指导学生进行诵读或根据教师的板书来指导学生诵读，还可让学生通过边表演边读等多种形式来指导诵读，对于低年级孩子来说，各种各样形式的朗读，使他们很快就会做到熟读成诵，并且在熟练掌握课文内容的基础上让学生适当地进行仿说或者仿写。

二、议题扣“趣”激兴趣

想要迈出成功阅读的第一步就得让学生感受到阅读的快乐，从而激发他们内心的阅读兴趣。因此低年级群文阅读教学文本内容一定要扣“趣”。在确定议题时，应尽量挑选一些有趣的童话、儿歌、寓言、神话、古诗等作为切入点。如在《曹冲称象》的群文阅读教学中，我们选取了《智救库吏》《雉鸡起舞》這两则故事。这两则故事情节上比较简单，是描写遇到问题曹冲来解决，三个故事是体现曹冲的聪明机智的。读着读着，由于曹冲和学生年龄相仿，他们就会情不自禁地崇拜曹冲并向他学习，像这样的故事就能深深地吸引学生。在教学中我们可以和学生一起了解主人公的特点，理解他的方法，最后让孩子来感悟故事的寓意。

三、选文要“简”品妙趣

群文阅读的最大特点就是“1+x”模式，即在短时间内学习多个文本。低年级的学生识字量还不够，阅读能力较为低下。因此，文章要尽量简短、内容也要尽量简单。同时，要在“简”中求“精”，挑选一些经典的、比较有文学价值的“美文”。并且在教学中要能“忍痛割爱”，抓重点、把握难点，这样才能腾出更多的时间让学生多读、多悟，让学生在课堂实践中学会阅读方法。例如在《寓言两则》群文阅读教学中我安排了三则寓言故事，其中《揠苗助长》《守株待兔》是教材中的课文。而二年级的课堂教学，扎扎实实的字词教学是分内的事，按照平时的教学，一节课安排一则寓言故事的学习，而这次两节课却要学习三则寓言故事。所以我们把字词教学和了解《揠苗助长》《守株待兔》这两则寓言故事的大意放在第一课时进行。在学生熟练掌握生字新词的基础上我们再来进行群文阅读教学。教学的重点是抓住人物的“傻想法”“傻行为”和事情的“坏结果”，从而感受人物的“傻”劲，明白寓言的寓意。

四、方式求“活”创情趣

低段孩子性格天真活泼，同时对于自我行为的约束力也比较差，注意力比较容易分散，但是他们对于有趣的事物却可以保持较长时间的注意力。因此根据他们的年龄特点，教师的教学方式就需要更新颖更活泼一些，比如可以进行游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操作等活动，切记要牢牢抓住学生的学习兴趣。例如教学《小蝌蚪找妈妈》一文，为了让孩子理解“迎上去”和“追上去”的区别，就可以采用情境营造的方法进行教学，教师扮演鲤鱼阿姨，学生则扮演小蝌蚪，让学生面向老师走来，就是迎上去;老师背对学生，让学生从后面追老师，就是“追上去”。通过表演，学生直观感受到了不同，也让学生亲身体会，这样的教学落脚点会更贴近学生，方式也更灵活，更有情趣。

参考文献

[1]陈小琴，李慧.小学低年级语文群文阅读的可行性探索[J].吉林教育，2014（1）.

[2]李文容.激发小学生阅读兴趣的策略[J].新作文（小学），2014（3）.