相信学校教育的力量

贾高见

全国知名班主任，全国优秀青年班主任，佛山市名班主任，南海区首席班主任，南海区十大杰出青年，“国培”专家，“小活动大德育”品牌研发者，现任河南开封尉氏民开教育集团总校长。著有《小活动大德育》《中学德育问题与对策》《做更专业的教育》《小班级大教育》等著作，在国家级、省级期刊发表文章数十篇，受邀在全国进行德育交流数百场。

从小到大，我的理想都是做一名教師，因为我相信学校教育的力量。

我工作14年，做了14年班主任，于2019年夏季从广东南海到河南开封民开教育集团做总校长。从广东南海到河南开封，从公立学校教师到私立教育集团总校长，很多人感慨：这变化太大。其实，在我心里，我对教育的情怀和梦想没变，坚持“看见”学生和家长的视角没变，内心光明、目标明确、坚守良知的姿态没变。

这一路，我深感一个普通教育工作者的辛苦和无奈，同时也收获了作为教师的幸福和快乐。在我的教育和陪伴下，我看到一批批学生快乐而健康地成长，我看到一批批家长感激而庆幸的表情，这让我更加相信学校教育的力量。我相信学校教育有让人向善、向上、理性的力量，有点燃梦想、播种希望、改良社会的力量。

与家庭教育相比，学校教育的价值所在

有人说，“家庭是孩子成长的第一所学校，每一个问题学生的背后，都站着问题家长。有人说，推动世界的手，是摇摇篮的手。家庭教育比学校教育更重要，教育者不应该过于强调自己的作用和影响。当下，“家庭教育比学校教育更重要”的观点相当流行。

我认同“家庭教育非常重要”，家长是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。孩子是看着父母的背影成长的，孩子成为一个什么样的人，首先取决于父母是什么样的人。所以，如果说教育改革需要从家庭开始，一点也不为过。

但是，我还发现了另外一个问题：很多教师过度强调家庭教育的重要性，把孩子成长中的问题推给家长，从而弱化教师对孩子成长的影响，甚至以此为由，对孩子的成长不负责任，这也是不对的。教师要承认家庭教育的重要性，但同时也要认识到学校教育对学生成长的价值。

首先，从陪伴学生时间长短的角度看，和家长相比，教师占有绝对优势。学生从入学开始，大多数时间都在学校度过，都在接受学校教育，寄宿制学校更是如此。中学生每天在校时间接近10个小时，每周在学校时间接近甚至超过50个小时;学生一周只在家里待2天（包括路上的交通时间），除开睡觉时间，和父母待在一起可能不足20个小时，如果周末父母加班、应酬、出差，那孩子和父母待在一起的时间则更短，有的孩子甚至一周连父母的面都见不到一次。从陪伴孩子的时间角度来讲，教师和父母相比占有绝对优势（小学教师同样如此）。

其次，从专业程度和专业能力来看，教师占有绝对优势。教师接受过系统的师范教育，不论是学科教学还是教育学、心理学知识方面，教师都比大部分的父母更加专业（当然，不排除个别学生的父母受教育程度更高，或者有个别孩子的家长是教育学、心理学方面的专家，但这毕竟是极少数）。加之教师每年会面对几十上百个教育样本，在和一届又一届学生打交道的过程中，教师的专业能力可以不断得到提升。所以，教师更容易遵循教育教学规律和孩子的成长规律，在对孩子开展教育时更具有专业优势。

最后，从社会的角色分工和对教育的投入程度而言，和家长相比，教师占有绝对优势。教师是教育者，家长也是教育者。但学校是专业的教育机构，教师是专业、专职的教育者，而家长很大程度上是兼职的教育者。教师可以把绝大部分的工作时间用于研究教育教学，全身心投入教育实践。家长除了教育孩子之外，往往还有专职的工作，每天真正能教育孩子的时间其实是相当有限的。

综上，家庭教育很重要，但是学校教育同样重要甚至更重要。作为教育者，在承认家庭教育重要的同时，要做到不妄自菲薄，同时看到学校教育对学生成长的重要性，从而承担起自己的教育责任。

我们要相信学校是孩子成长的新起点，学校教育可以在家庭教育的基础上，点燃梦想、播种希望，帮助孩子发现更好的自己、成为更好的自己。我们应该积极思考：如何通过我们的努力，给予学生更多积极的成长体验，让学生在学校感受到爱和关怀，寻找到归属和认同，获得成长。

坚守良知，教育者需要有教育信仰和教育担当

我是个理想主义者，如果用一句话来概括我的人生理想，那就是：一个人，一生教育，改变一间教室（一所学校）;一个班级（一所学校），一群学生，改良一个社会。

我理想中的教育，是教师和学生都把“厚德载物、修己安人”作为理想和追求的教育;我理想的教育，是一群富有教育理想和教育情怀的教师专注地备课、认真地上课、投入地陪伴学生学习和玩耍的教育;我理想的教育，是教师在潜移默化中引导学生向上、向善的教育;我理想的教育，是让每个孩子都能在爱与被爱中学会施爱和受爱，让每个孩子在生活和学习中发现自我价值、发挥自我特长、体验成功喜悦，进而有能力在社会上发挥更大价值的教育。

我深知，当下社会有很多因素影响着人们的生活品质和生活状态，当下有很多教育者充斥着杀鸡取卵般的急功近利。但正因如此，社会才更需要好的教育，我们才更期待通过教育来培养新人，通过新人来改良社会，这是我的教育信仰，也是一个教育者的教育担当。

想到一个小故事：禅师见一蝎子掉到水里，决心救它。谁知一碰，蝎子就蜇了他的手指。禅师无惧，再次出手，岂知又被蝎子狠狠蜇了一次。旁有一人说：它老蜇人，何必救它？禅师答：蜇人是蝎子的天性，而善是我的天性，我岂能因为它的天性，而放弃了我的天性。

这个故事用来形容我们最初的教育情怀和信仰再恰当不过了：我们每个人都是带着美好的教育情怀和满腔的教育热情走到教师这个岗位上的，我们的错误在于，因为外界而改变了自己，遗失了作为教师的最初梦想。

做有温度、着眼未来的教育，需要我们坚守这份教育信仰和教育担当，为学生的健康发展服务，为国家民族的未来而教。

教育者的理性和专业实践，让教育更有力量

当他人一味追求教学效果和教学成绩时，教育理性告诉我们：学生来到学校不只是为了获取知识，还是为了提高能力和培育精神。我们要培养的是一个有上进心、有幸福能力的全面发展的人。学校和班级有没有朝向学生幸福、发展的相应课程？为了实现这一目标，从2010年开始，我开发了一系列班级课程，这些课程不仅包括关注学生学习动力的“思想激励类”活动，还包括关注生命价值的“生命教育课程”，关注品格培养的“品格教育课程”等。

当大部分人都忽视教育教学规律、一味灌输知识时，教育理性告诉我们：尊重学生主体性、培养良好的学习习惯以及激发学生的学习热情才是获取知识的基础和根本。比知识灌输更重要的，是尊重人的成长规律，激发学生自主成长的动力和热情。所以，如何把班级建设的主动权还给学生，把学习的主动权还给学生，把成长的选择权还给学生，都是值得教师思考和研究的课题。

当有些教师無视学生的感受、短平快地处理学生成长中的问题时，教育理性告诉我们：教育需要敬畏生命、敬畏成长规律。于是，面对中学生的恋爱问题，教育理性告诉我们：恋爱是学生成长中的一门必修课，借助学生的恋爱体验和班级的恋爱课程，让学生在爱人和被爱中学会爱，具备更好地追求幸福的能力。

幸运的是，我这些年认识了不少教师，他们安静、专注、勤勉，热爱教育，遵循教育规律，创造性地开展教育实践。他们理性的教育思考和专业的教育实践促进了我的成长，激发了我的教育智慧，同时也让我坚信：一所学校、一位教师，只要努力做到坚守本心、保有最初的教育梦想、知行合一，是有能力保持教育的理性和专业的。

教育者需要安静的目光和长远的期待

在我看来，教育是一种顺其自然的、充满温情的生活。没事时，买点茶点，约学生一起品茶聊天，整个晚上欢声笑语不断;兴之所至，抽出一节班会课时间和学生到校园里，一起参与各种体验式游戏，拍喜欢的照片，有种家人般的温暖;到外地讲课时，带一些特产给学生，居然成了班里最受欢迎的品牌活动：吃货生活。

教育是一种有意识、有目的地培养人的活动，教育要在遵循学生心理特点和认知发展规律的基础上培养学生丰富的知识、良好的品格。所以，为了班级课程中的某一个课件，我通常要连续几个晚上加班到凌晨，因为我知道，教师的每一分努力都可能成为学生成长的滋养。

很多人疑惑：你熬夜加班、出钱卖力，做那么多额外的工作，你的学生成绩进步并不一定明显，图什么？

我的答案是：教育者需要安静的目光和长远的期待。

回顾历史上的教育大家们，从孔子到陶行知，从苏格拉底到苏霍姆林斯基，他们一生从事教育，在有生之年，看到自己的教育实践带来的社会变革了吗？很遗憾，答案是没有。那为什么他们还终其一生执着于教育事业呢？我想，那不仅是因为他们都拥有矢志不渝的教育情怀和相信教育改变社会的教育信仰，更有安静的目光和长远的期待。教育虽不能立竿见影，但能影响深远;教育虽起步于当下，却影响于未来。

教育是一个播种的过程，是一个培育的过程，是一个生长的过程。教育中，有些结果可以及时看到，有些结果不一定能及时看到，更多结果是暂时看不到的。但这不应该影响教育者对自身工作价值和工作成效的信念。

所以，虽然我班上的学生成绩不一定是最好的，但我有足够的自信：我和学生的关系是年级最和谐的，我的学生是年级最幸福的，我学生脸上的阳光和笑容是最灿烂的。我同样有足够的自信：我的学生拥有更强的幸福能力和更强烈的担当意识。终有一天，他们将走到社会，用他们在教室里汲取的力量成就自我、改变社会。

相信教育的力量，作为教师的我们才会在浮躁的社会中有更多的冷静和思考，才会在家庭教育不足和社会环境不良的情况下不妄自菲薄，继续保有教育情怀和教育担当，才会在面对学生成长中的问题和困惑时，在遵循教育规律的同时积极追求专业成长。

后记：感谢《新班主任》的认同，转眼，我在这里已开了一年的专栏。由于工作变动等原因，越来越忙碌，下一年很难保证每月的专栏写作。年度最后一篇文章，作为对全年文章和个人教育思考的小结，与广大教育同仁共勉。

责任编辑  陈建军