农村中小学音乐素养教育存在的问题及对策

2019-01-13文凌霞

祖国 2019年23期

文凌霞

摘要：伴随着素质教育的不断推进，中小学音乐教学在教学中的地位不断提升。开展中小学音乐素养教育对提升学生整体的音乐素养有着重要意义。但是农村中小学因为自身教学条件的制约，阻碍了音乐素养教学的顺利开展。在一定程度上不利于提升中小学生综合素养。因此需要加强对农村中小学音乐素养教学的研究，分析教学中存在的问题，针对问题制定具体的应对措施，提高中小学音乐素养教学的有效性。以下是笔者总结的有关农村中小学音乐素养教育中的有关情况，内容如下。

关键词：农村中小学音乐素养教育问题对策

一个民族的发展离不开教育，教育是民族之魂，是推动民族发展和国家振兴的强大力量。音乐素养教育是教育中重要的组成部分，伴随素质教育的不断推进，中小学音乐素养教学被越来越多的教育工作者所关注。通过音乐素养教育可提高中小学生的审美情趣，培养他们拥有高雅的情操，这对加强中小学生的思想品德教育也有一定的促进作用[1]。但是目前农村中小学校音乐素养教育中由于各种教学因素的限制，严重阻碍了音乐素养教育的顺利开展，从而不能将音乐素养教学的有效性得到全面体现，不利于中小学生音乐素养的全面提升。

一、农村中小学音乐素养教育中存在的问题

（一）教师整体音乐素养较低

音乐教师是音乐教学主要的引导者，在音乐教师缺乏的情况下，农村中小学音乐素养教学难以顺利开展。农村中小学音乐教师和城市中小学音乐教师相比，在工作待遇、工作环境以及未来发展前景上都存在明显差距。受现在就业环境的影响，不少刚毕业的音乐专业大学生会选择前往城市就业，不愿意回到农村支持教育事业。长期下去，农村音乐教师不仅数量上严重不足，而且在素质上呈现出普遍偏低的情况[2]。有的学校甚至没有专门的音乐教师，开展音乐教学的人员往往是其他学科的兼职教师。农村中小学音乐素养教育这样的教师素质，难以提升学生整体的音乐素养。

（二）中小学生音乐素养普遍不高

农村中小学生音乐素养不高是普遍存在的问题，据笔者调查发现目前农村中小学生普遍对音乐素养教育存在模糊的认识，可以简单认识乐谱的学生为数不多，能够分辨乐器和欣赏器乐曲的学生寥寥无几，唱歌节奏稳定音准好，不跑调的学生更是寥寥无几。由此可见，农村中小学学生音乐素养普遍存在不高的问题[3]。

（三）农村中小学对音乐素养教育关注度不高

农村中小学校领导对音乐素养教育关注度不高也是普遍存在的问题。主要表现在学校缺少对音乐教学开展情况的监督机制，在监督机制缺失的情况下，不少音乐老师难以按照教学大纲的要求，指导学生学习。教学中还存在其他文化课老师侵占音乐课的情况，这样就导致音乐活动难以开展，不利于学生音乐素养的提升。除此之外，音乐考试也常常应付了事，这样不严明的考试制度也降低了音乐教学的有效性。长期下去，不利于提升农村中小学音乐教师开展课程的积极性，严重降低了音乐教学质量[4]。

（四）音乐教育教学设备严重不足

农村中小学音乐教学设备严重不足也是普遍存在的问题。音乐教学的开展需要一定的物质来进行保障。其中教学设备正是保障音乐教学顺利开展的条件，可提高整体的教学质量。农村中小学音乐教学需要的教学设备主要包括多媒体音乐教室以及各种音乐教具等，此外还需要具备各种音乐辅助学习资料，方便学生查看和翻阅。但是据笔者调查发现，农村中小学受资金短缺的影响，在音乐教学设备上普遍不足，一些学校只能使用简单的音乐教学设备，甚至还有的学校没有一件像样的音乐教学设备。老师们只是简单的利用播放器進行音乐教学，只有2-3所学校配备了音乐教学音响设备。学校在有关音乐教学理论性书籍的购买上，也只有3所学校购买了理论性的音乐书籍。由此看来，农村中小学音乐素养教育中普遍存在教学设备不足的问题[5]。

（五）农村中小学音乐素养教育开课率严重不足

农村中小学音乐素养教育开课率不高也是普遍存在的问题。虽然我国政府有关部门对农村中小学音乐教学的关注度不断提升，期间也颁布了改进年农村中小学音乐教学的各种法规文件。如，《学校艺术教育工作规程》、《全国学校艺术教育发展规划》以及《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》等。以上文件明确将音乐教学列为义务教育阶段重要的学习内容，并将不同的教学内容合理分配了教学学时。但是农村中小学对政府提出的各项法规文件置若罔闻。在农村中小学领导和教师普遍看来，学校开展音乐课占用文化课程的教学时间，就是在浪费时间，不如提高学生文化课成绩来的实在。受此种教学观念的影响，导致农村中小学音乐素养教学开课率严重不足[6]。

二、解决农村中小学音乐素养教学问题的有效措施

（一）加强农村中小学音乐教师的培训力度

实现乡村振兴的伟大目标离不开发展农村中小学教育。乡村学生接受教育可提升自身的文化素养，避免乡村人民一代代的贫困下去。因此教育是振兴乡村的有效途径和方式。中小学音乐素养教育在素质教育不断推进的过程中，被教育工作者越来越多的关注。提高农村中小学音乐素养教育的有效性，离不开高素质的音乐教师团队。因此需要加强对农村中小学音乐教师的培训，壮大音乐教师队伍建设。农村中小学音乐教师严重不足，要想解决音乐教师严重不足的问题就需要党和政府认真贯彻落实《乡村教师支持计划》，为农村中小学配备高素质的音乐教师[7]。首先，政府和有关部门需要加大对农村音乐教师的培训力度。落实“音乐教师培训计划”。培训内容主要从音乐教师整体的音乐素养、文化基础知识以及专业技能等方面考虑。再者，积极鼓励音乐专业毕业的大学生前往农村地区支教，从教师源头上整体提升农村中小学音乐教师的素养。国家和政府可以对前往农村中小学支教的音乐专业毕业生提高工资待遇，解决他们自身的住房问题。在后顾之忧解决的基础上，可以增强音乐专业大学生前来支教的积极性。此外，在农村中小学音乐教师职称评定问题上，要从国家政策上给予一定支持。并建立完善岗位津贴激励制度，以此激发音乐教师工作的积极性。学校还可以组织音乐教师前往音乐教师示范学校去学习、深造，以提升农村中小学音乐教师整体素养。有关部门还要建立完善的音乐教师流动机制，依靠机制的约束促使城区音乐教师前往农村中小学支教，也可以建立音乐教师优秀骨干聘用制度，壮大农村中小学音乐教师团队建设。最后，针对培养音乐专业的高校和示范类的大学，需要不断改革传统的教学模式，从音乐教学源头上进行改革，培养出一大批优秀的农村中小学音乐教师，建立完善的人才培养计划，确保人才“下得去、用得上、留得住”[8]。

（二）提高农村中小学对音乐素养教学的关注度

农村中小学领导对音乐素养教育的关注度直接影响课程的顺利开展。针对农村中小学音乐素养教育被校领导普遍关注不高的问题，需要积极解决。校领导要充分认识音乐素养教育的重要性，要明白音乐教学是艺术教学重要的组成部分，该课程的学习可以提升学生的整体素养，对培养中小学生综合素质有积极作用。中小学生在学习音乐素养教育的过程中，可以提高自身的音乐鉴赏能力，能够获得美的感受，有益他们的身心健康，丰富学生的精神文化生活。农村中小学校领导需要提高音乐素养教育的关注度，将其作为中小学教学课程中不可缺少的科目。全面认识音乐素养教育的重要性。在农村中小学教育体系中纳入音乐素养教育，并认真完成《音乐新课标》中的教学任务。全面推动农村中小学音乐素养教育的进一步发展[9]。

（三）加大农村中小学音乐素养教育的资金和设备支持

针对目前农村中小学音乐素养教学设备和资金严重不足的问题，需要积极解决。音乐教学的开展离不开音乐教学设备。音乐教学设备是开展素质教育不可缺少的条件。只有在完善音乐教学设备的支持下，农村中小学音乐素养教育才能顺利开展。即便是高素质的音乐教师在没有教学设备的条件下，也不能提高教学的有效性。中小学阶段的学生处于义务教育阶段，该阶段音乐素养教育需要在《音乐新课标》的指引下完成。比如，中小学生在学习乐器演奏教学内容时，针对低年级的小学生也有了明确要求。《音乐新课标》中明确指出低年级的学生要掌握一些较为简单的乐器。如口琴、竖笛等。此外，在识谱教学上要求高年级的学生在识谱能力上要达到初中学生的水平，并能进行简单的跟唱。以上教学目标的实现都不离开音乐设备的支持，因此国家和政府需要加大对农村中小学音乐素养教学的资金支持，促使学校购买电子琴、竖笛、小大乐器等音乐教学用具。

（四）建立完善的农村中小学音乐素养教育考核机制

农村中小学音乐素养教育在得到校领导大力支持、政府资金支持以及高素质音乐教师团队支持的基础下，要想进一步提升农村中小学音乐素养教学有效性，还需要从教育考核机制上考虑。学校需要建立完善的农村中小学音乐素养教育考核机制。在考核机制的监督和约束下，可促使音乐教师保持高度的责任感，不断提升教学质量。此种考核机制不仅要针对音乐教师，也要针对中小学生。学校要建立完善的中小学生音乐考试制度，将音乐考试成绩纳入综合考试成绩范围内。并将学生整体的音乐考试成绩作为考核音乐教师教学的重要依据。此外，学校可以定期组织音乐教师举办说课、公开课等类型的教学活动，通过这样的活動可整体了解音乐教师的教学水平，对提高农村中小学音乐素养教学的有效性有着重要意义[10]。

三、结语

综上所述，音乐教学是素质教育中重要的组成部分。农村中小学在开展音乐素养教育时，会面临许多的问题。以上就是笔者总结分析的农村中小学音乐素养教学中遇到的问题，并根据问题制定了针对性的解决措施。希望通过本文对农村中小学音乐素养教学的开展有一定的指导意义，提升学生的音乐素养，促进我国农村教学的进一步发展。

参考文献：

[1]李婉文.农村中小学音乐教师素养现状分析与思考[J].科教文汇，2017，（11）：121-122.

[2]张珺.陕西省洛南县农村中小学音乐教育现状调查与研究[D].新疆：石河子大学，2016.

[3]袁瑞鸿.湘南地区农村中小学音乐教育现状分析与对策——以资兴市的农村学校为例[D].湖北：华中师范大学，2016.

[4]桑潇.山东省农村中小学音乐教师核心能力提升研究[J].中国成人教育，2017，（24）：149-151.

[5]孙延华.浅谈担当农村中小学音乐教育与学习的责任[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，（013）：P.158-158.

[6]王延丽.关于改进和加强农村边远山区中小学音乐教育的思考[J].音乐天地，2017，（10）：8-12.

[7]张蓓蓓.关中地区农村中小学音乐教育实践现状分析与研究[J].教学与管理（理论版），2017，（05）：28-30.

[8]卢婷婷.新课改背景下中小学音乐教育师资培养途径的思考[J].教学与管理（理论版），2017，（05）：68-70.

[9]邹丽玉.农村中小学音乐教师创新能力的培训[J].师道·教研，2016，（07）：64.