甘做幕后英雄

刘扬

看着讲台前自信洒脱的小航，谁能想象他一年前的样子呢？

接手二（3）班的第一天，小航就引起了我的注意。妈妈牵着小航的手把他送进教室，一把将小航拉到我跟前，急匆匆地说了一句：“老师，小航就拜托你了！”说完，一转身逃跑似的走了。我一愣，紧接着，耳边就响起了刺耳的哭喊声：“妈妈，妈妈，我要妈妈！”低头一看，此时的小航已哭得跟个泪人似的，痛苦得犹如生离死别一般。我赶紧拉着他的手走出教室，在操场边的长椅上坐下，轻轻地拍着他的背，等着他自己平息情绪。慢慢地，他的哭声越来越小。

“小航，能告诉老师，你为什么哭得这么伤心吗？”

“我，我想和妈妈在一起。学校里没有妈妈，我害怕。”小航还在低声啜泣着。

于是，我试着给小航打气：“教室里那么多小朋友都在，不用怕。”

同時，孩子还需要深度共情：“妈妈不在你身边，你觉得有些害怕，我知道这是什么感觉。你并不是一个人，老师每次进入新环境也有一个适应的过程。”

小航突然抬起头看了我一眼，眼里闪过一丝光亮。

我拉着他的手回到教室里，他不再哭泣，默默地坐在自己的座位上。我悄悄观察他，发现除了下课去卫生间，他基本上没有离开过自己的座位。

我以为小航只是胆小不适应，哭个一两回就好了。谁知道，第2天、第3天……第5天，整整一个星期，他每天总要哭闹一番。我实在坐不住了，周五晚上就来到了小航家。

小航家并不大，但收拾得井井有条，家里只有他和妈妈两人。从妈妈口中了解到，小航爸爸是一家跨国公司的技术人员，常年在国外工作。家里的老人身体都不大好，也难得来看看小航。小航基本上是妈妈一手带大的。妈妈总觉得亏欠了孩子，对小航也就格外宠溺，大事小事都包办代替。因此，小航从小就特别黏妈妈，巴不得分分钟和妈妈在一起，妈妈一离开视线，小航就会觉得很恐慌，只会用哭闹来表达自己的情绪。随着年龄的增长，小航的情况没有任何改观，妈妈也开始担心起来。

我安慰了小航妈妈几句，并告诉她，作为家长，需要放开手脚，让孩子在生活中自己去尝试，自己去承担尝试所带来的后果。当他需要帮助时，你才站到他的身边。他在不断尝试中获得了成功，自然会建立自信，进而独立。如果他在尝试中失败了，就需要引导他去反思在尝试的过程中哪些地方需要改进。妈妈感激得连声说“好”。有如此积极配合的家长，我觉得成功的曙光就在眼前。

接下来的日子里，小航每天早上到校哭闹的情况有所改观，我不禁窃喜。可还没来得及高兴几天，我又发现了新情况：也许因为我对他特别关注，小航越来越黏我了，一下课就在我身边打转，甚至上体育课时还偷偷站在办公室外面看我。他喜欢阅读，可是每次到班级图书角借书，他总是拿不定主意借哪本，一遍又一遍地捧着书过来征询我的意见：“刘老师，我借这本书可以吗？”“刘老师，这本书怎么样？”“刘老师，这两本书哪本更好啊？”情绪激动的时候，他还会抓着我的手不放。这样下去不是办法，小航把对妈妈的依赖渐渐转移到了我的身上，我也得想想办法才行。

又到了图书角借阅时间，不出所料，小航捧着书又来找我了。没等他开口，我抢着说：“小航啊，这几天老师批改作业太辛苦，肩周炎好像犯了，肩膀酸得手都快抬不起来了，你能帮小辰一起管理图书角吗？你就负责登记图书编号，借阅完毕一起帮忙整理图书角。同学们遇到问题，你可以帮忙解答。要是你也答不上来，再来问我。”小航睁大眼睛犹豫着说：“我能行吗？”“怎么不行啊，你看了那么多书，都快成活字典了。作为当管理员的奖励，你可以多借阅一本图书，自己拿主意哦，自己选的就是最好的。”“嗯，我试试。”小航冲我用力地点了点头。

看着小航仔细地查找图书编码，认真地记录借阅时间，我觉得示弱这招管用！渐渐地，我在小航面前示弱的次数越来越多：午间打扫卫生时，我会对专心致志看课外书的小航说，上午连上了2节课后，真的没有力气再擦讲台了;课间批改作业时，我会对在一边观望的小航说，下课教室里有点吵，叫同学安静真是太费嗓子了;整理植物架时，我会对小航说，植物分类我没有小航做得好，能不能教教我……就这样，在我种种示弱中，小航渐渐变得独立，不依赖，更有责任心，也更有自我价值感，于是就出现了本文开头的那一幕。

我们都知道，大人也不是无所不能、完美无缺的，适当地在孩子面前示弱不是无用的表现，而是为了让孩子更好地成长。有时候表现得太强大，反而会让孩子迷失了方向。当然，示弱不等于凡事都要让着孩子，要恰到好处，有输有赢，淡看结果，注重并享受努力的过程。当孩子感受到了这种行为所带来的喜悦时，他们就会一直延续这样的行为。把孩子内心的“小英雄”牵引出来，而我们只管做幕后英雄，何乐而不为呢？

（作者单位：浙江省平湖市实验小学永丰校区）