初中英语课堂教学中关于情感教育应用的几点尝试

杨晓丽

摘要：教育的完整离不开对学生进行感性教育和理性教育，而情感教育作为感性教育中不可或缺的部分，自然引起了社会各界的广泛关注。初中英语课堂教学中对情感教育的适当应用，既是教育的创举，更是未来教育发展的必经之路。本文将通过探讨初中英语课堂教学中关于情感教育应用的几点尝试，来明确情感教育在初中英语课堂教学中的必要性，以及其对教育的意义。

关键词：初中英语   课堂教学   情感教育   有效策略

本文将基于初中英语课堂教学展开讨论，来阐明笔者在情感教育理念下，对初中英语课堂教学改革的几点建议。

一、初中英语课堂教学中关于情感教育应用存在的问题

情感教育，是指在课堂教学过程中，教师妥善处理情感与认知的关系，并通过创设和谐融洽的教学环境，充分发挥情感因素的积极作用，以及情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，从而激发学生的求知欲和探索精神，促使学生形成独立健全的个性和人格特质的教学方法[1]。初中英语课堂教学中对情感教育的适当应用，对初中英语课堂教学是极为有益的，然而因为情感教育在其中的应用尚处于实践阶段，其中不免存在一些问题，以下是笔者认为初中英语课堂教学中关于情感教育应用存在的五个问题：

（一）教育形式单一，难以激发学生的学习兴趣

首先，存在教育形式单一，难以激发学生的学习兴趣的问题。在初中英语课堂学习中，教育形式的多样性可以激发学生的学习兴趣，然而情感教育在初中英语课堂教学中的应用，仍以传统教育模式为主，教育形式单一，也因此造成了学生学习英语兴趣不浓的问题。

（二）教师素养不足，难以获得学生的喜爱

其次，存在教师素养不足，难以获得学生的喜爱的问题。目前，学校对初中英语教师的选拔，更多地注重教师英语语言能力方面是否擅长，却忽视了教师在其他方面的表现，尤其是在人格魅力和教学魅力方面是否突出，因此初中英语课堂教学中虽然应用了情感教育，但教师教学无法获得学生喜爱的问题却时有发生[2]。

（三）课堂评价不当，不利于学生产生积极的情感体验

再次，存在课堂评价不当，不利于学生产生积极的情感体验的问题。在初中英语课堂教学中，教师有时因学生的一时表现不佳，而对学生评价失当。也因此造成了学生学习英语的感受不佳，打击了学生学习英语的积极性，从而影响学生对英语学科的课堂学习，不利于学生产生积极的情感体验。

（四）课堂互动缺乏，难以培养学生的合作精神

再其次，存在课堂互动缺乏，难以培养学生的合作精神的问题。初中英语课堂教学更多是以教师教，学生学的方式进行，对课堂互动环节的不重视，造成了学生合作精神的缺失，也因此造成了初中英语课堂教学的死板生硬，教师和学生不再是一个整体，而变成了分割开来的两个群体，对学生合作精神的培养更是难上加难。

（五）教材内容单调，不利于学生形成爱国爱家意识

最后，存在教材内容单调，不利于学生形成爱国爱家意识的问题。初中英语教材的内容，更多只涉及西方国家的生活方式、习俗、文化、风土人情、国情等方面，但其中却缺乏使学生形成爱国爱家意识的教育内容[3]。这种涉猎式的教材内容学习，虽然可以提高学生的英语语言能力，但对学生的个人成长却起不到积极的作用，但教育的本质是对学生进行成才教育，其中最重要的就是在学生个人成长方面的正确引导。因此初中英语教材内容单调，不利于学生形成爱国爱家意识这一问题堪忧。

二、初中英语课堂教学中关于情感教育应用的策略

虽然在初中英语课堂教学中关于情感教育的应用存在一些问题，但只要运用行之有效的策略，情感教育的应用对初中英语课堂教学的价值是极为可观的。以下是笔者认为初中英语课堂教学中关于情感教育应用的五点策略：

（一）应用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

应用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，是初中英语课堂教学中应用情感教育的前提。初中英语课堂教学的丰富，离不开对现代教育技术的应用，现代教育技术的应用，是对初中英语课堂学习环境的设计和开发。它在激发学生学习英语的兴趣方面，起着极为积极的作用。这种应用主要是指多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用。例如，下表是对一所中学初中英语课堂是否应用多媒体技术的教学效果统计：

由上表不难看出，在初中英语课堂教学中，应用多媒体技术，与传统教学相比，明显提升了学生的初中英语月考成绩，因此现代教育技术的合理应用在提高初中生英语成绩的同时，对激发初中生的英语学习兴趣，可以说是功不可没的。

（二）提高教师自身素养，获得学生的喜爱

第二，提高教师自身素养，获得学生的喜爱，是初中英语课堂教学中应用情感教育的基础。初中英语课堂教学，学生对教师是否喜爱，是决定英语教学是否可以有效开展的重要一环。只有学生喜爱教师，在主观上愿意去听教师讲的课，课堂教学才可以顺利而愉悦地进行。例如，下表是对一所中学初中英语课堂教师受喜爱程度与课堂学生打瞌睡人数的统计：

初中英语课堂教学中打瞌睡人数统计表（共30人）

从上表可见，在初中英语课堂教学中，教师被学生喜爱，可以使课堂教学氛围更活跃，学生也更愿意集中注意力去学习英语。因此初中英语教师，除了应具备较高的专业知识外，还需掌握一定的心理学、教育学等知识，从而为在英语课堂教学中自身人格魅力的培养做好充足的准备，并与此同时，感染鼓舞学生，使学生更加热爱学习英语。

（三）使用恰当课堂评价，使学生产生积极的情感体验

第三，使用恰当课堂评价，使学生产生积极的情感体验，是初中英语课堂教学中应用情感教育的关键。初中英语课堂教学，学生只有产生积极的情感体验，才能在这种体验的指引下，进一步学好英语。因此教师的课堂评价至关重要。其实任何一个学生在学习英语方面都是有潜力的，而好的课堂评价无疑是对学生学习英语潜力的发掘。例如，甲教师在初中英语课堂上，假如对甲同学给予高度评价，甲同学肯定因为此评价而更想学好英语，通俗来讲，是甲老师这么看好甲同学，甲同学怎么能不好好学英语呢？而如果，甲教师在课堂上，给予甲同学很低的评价，或者说一些带有侮辱性词汇的话，甲同学在内心里肯定会对学习英语产生抵触心理，这种抵触心理，不仅是不想學英语，更多的是对甲教师对他人格侮辱的抵触。由上例可以看出，恰当的课堂评价，会使学生更愿意主动地学习初中英语，因为积极而愉悦的课堂情感体验，会驱使学生去学去练。

（四）增设课堂互动环节，培养学生的合作精神

第四，增设课堂互动环节，培养学生的合作精神，是初中英语课堂教学中应用情感教育的保障。合作精神，作为当今社会人成才的必备要素之一，其培养尤为重要。而初中英语课堂教学中，对课堂互动环节的增设，是培养学生合作精神的方法之一，也是情感教育在初中英语课堂有效运用的策略之一。例如，初中英语课堂教学中变教师提问学生回答的模式为学生自主发言，下表是对一所中学初中英语课堂是否增设课堂互动环节举手发言人数百分比统计：

从上表可以看出，增设课堂互动环节，举手发言的学生人数明显增多，可见当维持传统的教师问学生答的教学模式，学生明显在课堂上合作精神欠缺，不愿意举手发言来表达自己的观点，但当变更传统教学为增设课堂互动环节的教学模式时，学生明显更具有课堂合作精神，课堂学习变成了学生与教师互动的过程，不再刻板无趣。

（五）拓展教育教学内容，使学生形成爱国爱家意识

第五，拓展教育教学内容，使学生形成爱国爱家意识，是初中英语课堂教学中应用情感教育的核心。初中英语课堂教学，不应拘泥于对课本的学习，课本的知识只是对学生有限的培养，因此教师拓展教育教学内容，在课本的基础上，培养学生的爱国爱家意识，是情感教育在初中英语课堂教学中更深一层的运用。

三、结语

综上所述，初中英语课堂教学中对情感教育应用的尝试是十分必要并且可行的。只要在应用现代教育技术，并提高教师自身素养的同时，将使用恰当课堂评价、增设课堂互动环节融入其中，并在此基础上拓展教育教学内容，就可以将情感教育落实到初中英语课堂教学的各个方面。

参考文献：

[1]罗朝芳.情感性导入在初中英语课堂教学中的应用[J].考试周刊，2017，（90）：69-70.

[2]许梁军.锤炼情感教育，提升核心素养——初中英语教学改革的几点体会[J].校园英语，2017，（06）：162-164.

（作者单位：滨州市博兴县第四中学）