聚焦核心素养 优化初中语文教学

张晗 薛宇轩

摘要：初中是学生求学阶段的重要时期，初中语文教学在初中所有课程中也占据着重要的地位，语文核心素养的培养对于学生学习能力的提高和知识储备的丰富也具有重要意义。新型的教育改革对学生核心素养的培养也提出了新的要求，初中语文教育质量直接关系到核心素养的培养和发展，本文以当前初中语文教学的实际情况为基础，主要研究如何培养学生的核心素养，针对现阶段初中语文教学过程中存在的一系列问题展开研究，根据这些问题提出了对于培养学生核心素养有帮助的相关措施，仅供参考。

关键词：核心素养   初中语文   教学

核心素养涵盖范围广泛，主要包括学生在学习方面的能力、学生对知识的应用能力和对社会的适应能力以及可持续发展的能力。具体到初中语文教学中，学生的核心素养主要指的是学生对学习持有积极主动的态度，能够积极学习，同时还能够通过已学的知识举一反三，进行自主创新的学习新的语文知识，并且将课堂上学到的知识灵活的应用到实际生活中去，在此过程中学生还能够通过实践反思语文课堂知识，更好的体会语文知识中蕴藏的社会价值，促进学生健康、正确价值观的形成和发展，培养学生正确的语文核心素养。

一、初中语文教学中学生核心素养培养现状

（一）教学方法落后，课堂教学效率较低

现阶段，我国初中语文教师大部分还是一些传统教师，所以他们的思想观念和思维都比较落后，而且对语文教学形式的发展变化认识不够充分，因而导致他们现在使用的教学方法仍然比较落后，语文课堂教学效率非常低下。主要原因在于语文教师在选择教学方法时只考虑自身的教学经验，忽视了学生对于知识的掌握情况，教师讲授的知识是他们自己认为的重点，而不是有针对性的对学生进行指导和教育，这样落后的教学方法与学生的实际情况不相符，导致教学效率低下，学生接受知识非常被动，所以学生的语文能力也很难提升，核心素养培养遇到困难，除此之外，有些初中语文教师在教学时忽视现代化信息技术的作用，教学时使用的仍然是传统的黑板白粉笔书写板书的教学方法，费时费力，而且浪费资源，并没有将现代化的多媒体信息技术教学方法应用到语文教学中，所以导致语文教学质量低。

（二）教学最终目的偏离，过分注重考试成绩

传统的教育都认为学生的考试分数是核量学生最重要的指标，因此在过去的很长一段时间内，无论是教师还是家长都过分注重学生的考试成绩，很多学校还以学生中考上线率的高低来评判教师的级别，甚至将教师的工资与学生的分数挂钩，这样导致教师只顾盲目提高学生的考试分数，完全拼中考上线率，采取应试教育，为了在最短的时间之内提高学生的成绩，语文教师在教学的过程中完全对学生实行满堂灌的教学方法，学生接受知识也是被动的，教师这样做已经偏离教学的最终目的，将考试分数作为最重要的考核标准，忽视了学生的语文素养，对于学生的语文核心素养培养工作缺乏，这样培养出来的学生成绩固然是好，但是多数为高分低能，语文知识丰富，但是语文素养欠缺，不利于学生的全面发展。

（三）教师占据课堂主导地位，学生处于被动接收知识

初中是学生时期一个非常重要的阶段，在初中时期，学生的学习任务不断加重，知识点的难度也有了很大的提升，所以无论是教师的教学方法还是学生的学习方法都必须要有所改善才能够保证初中学习任务的正常进行。但是现阶段初中语文教学中存在的问题就是教师仍然采取小学时期的教学方式，按照教材知识向学生倾灌所有内容，没有重点和关键知识点的区分，学生还是像小学生一样在课堂上做笔记，课后也几乎不会去再思考笔记内容，这样的课堂其实是教师占据着主导地位，学生处于被动接收知识的局面，学习是学生的重要任务，因此在课堂上学生才应该占据主体地位，而现实情况是教師扮演着课堂的主导者，学生则是被动接收。初中语文本身是很枯燥的，再加上教师不考虑学生的兴趣和学生对知识的掌握情况，会让学生对课堂产生抵触情绪，学习兴趣很难激发，教师盲目的讲解，学生被动的接收，这样只会导致语文课堂教学的效率降低。

二、在核心素养目标下优化初中语文教学的措施

（一）丰富教学手段，打造有效课堂

现阶段信息技术发展十分迅速，任何业务都离不开现代化的信息技术支持，因此初中语文教学也要借助于现代化的信息技术，初中语文课堂核心素养的有效培养和信息技术紧密相连。教师在进行教学的时候需要改变传统手书板书的教学方法，借助于多媒体技术为学生讲授语文知识，促进教学手段的多样化，可以使用多媒体影像屏幕放映语文知识，将语文知识点做成生动的PPT形式，学生学起来会更加有兴趣，还能够让学生加深对知识的了解程度。比如说在讲解《三峡》一文时，教师可以在课前寻找三峡的风光景色图，制作成PPT形式，在课上为学生展示三峡宏伟壮观的风景图片，当学生看到如此壮观的景象呈现在自己眼前时肯定会被震惊到，他们势必会想详细的学习课文知识，这样教师在讲解课文时，学生的注意力会更加集中，学习起来也会更加用心。多媒体技术不仅可以呈现图像资料还可以呈现音频视频，所以教师在讲解毛泽东的《沁园春.雪》时，可以通过多媒体音频技术为学生展示这篇文章的朗诵，这篇文章讲究气势磅礴，学生通过欣赏音频朗诵，定会被毛主席这篇文章深深吸引住，从而提高学习的兴趣，对于学生形成宽广胸怀具有帮助作用，学生在慷慨激昂的朗诵中能更好的体会文章所表达的思想感情，促进学生语文文化素养的形成，对其以后的人生发展也具有帮助作用。

（二）重视核心素养，明确教学目标

为了保证初中语文教学和核心素养的有机结合，教师必须要设定好明确的教学目标，避免教学目标的偏离，谨记“不以分数论英雄”的教学点，在语文教学课堂中通过讲解知识点对学生进行循序渐进的感染，让学生感受到语文的魅力，不单单只是单纯、被动的接受知识，造成学生高分低能。教师在语文教学活动中占据着重要的主导位置，所以需要在教学时注重核心素养的培养，保证核心素养和语文教学活动的完美结合，改变应试教育形式，注重对学生进行引导，让学生能够用语文课堂知识点去解决生活中的实际问题。初中语文中有一个很重要的知识即《论语》，论语中用文言文的形式传授生活中的哲学道理，如果教师只是要求学生对论语死记硬背，学生对知识的了解就会非常模糊，只能用来应付考试，考试结束很难将知识应用到实际生活中，对于核心素养的培养没有帮助作用，因此教师应该举例为学生讲解论语的知识，比如说在学习“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”时，教师应该逐句为学生解释：我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？和朋友交往的时候是不是真诚呢？老师传授的学业是不是复习过呢，这样的解释通俗易懂，学生对论语的记忆会更加深刻，最重要的是能够对学生的日常生活有所影响，培养学生的核心素养。

（三）提高学生的主体地位，活跃课堂气氛

为了进一步提高初中语文教学的效率，教师应该尽可能的放松课堂把控力度，让学生成为课堂的主人，提高学生的主导力，从而激发学生对语文课堂的兴趣。教师改变满堂灌的教学方法，创设更多的教学活动活跃课堂的氛围，这样不仅可以使得学生的兴趣得到激发，同时还能够进一步改善师生之间的关系，让教师能够及时了解学生对知识的掌握情况，根据学生的薄弱点对其进行指导和教育，在此过程中学生也能够不断地增强自我学习的能力。比如说，在讲解《皇帝的新装》一文时，为了更好的活跃课堂气氛，将学习的主动权还归学生，可以将全班同学分成几个小组，每个小组分别找学生扮演文中的角色，分角色进行朗读学习课文，再对每个小组的朗诵进行评分，选择出得分最高的小组给以奖励，学生都会积极的学习课文，课堂氣氛被调动起来，学生在学习的过程中也会遇到自己的问题，提出问题后教师再对其进行解释，学生的主体地位得到保证。

四、结语

初中语文教学和核心素养的培养具有不可分割的联系，在初中语文教学中融入核心素养的培养对于教师和学生均有重要意义，在核心素养培养目标下，对初中语文教学课堂进行优化和改进有利于教师教学方法的创新，还能够丰富教学内容，吸引学生的对语文课堂的注意力，让教师与学生之间的互动更加频繁，教师能够清楚了解学生在哪一方面的知识点有所欠缺，有针对性的对其进行辅导，丰富学生语文知识宝库，从而形成高效率、有意义的语文课堂，促进学生核心素养的形成，但是现阶段核心素养的培养工作并不成熟，还需要后期的继续努力。

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（作者单位：山东省临沂市临沭县第二初级中学）