现代汉语语法特点与教学研究

蔡菲

摘要：新常态的背景下，现代汉语语法在研究的程度上，需要在汉语语言研究观念上，实现有效的引领与更新发展。在“放”与“收”中，探究新世纪现代汉语语法的基本态势。实施最基本的驱动力量，对具体现象进行重新认识和整理。在现代汉语语法的对接中，走向多层面互动。汉语是一种语序比较固定的语言，但是缺少严格意义上的形态变化。在繁琐的语言环境中，更加倾向的是实用性。换句话，汉语更加讲究的是韵律的语言，节奏可以对语法的结构进行制约。因此，只有对现代汉语语法推动现代化语言文学的发展进行了解，才能够深化现代汉语语言文化的改革，实现汉语语法规律的有效探究。

关键词：现代汉语   语法特点   教学

一、新世纪现代汉语语法研究的基本态势

从现代汉语语言语法上看，主要研究的基本态势，主要展现了研究的范围渐趋全面性，同时也展现了放矢性。语法研究描写的是基础上强化解释，并不是探究语法“是什么”，更加倾向的是“为什么”。从语法上看，研究的方向正在向着理论与方法日趋多样化的趋势进行发展。不仅需要形式的多样性，还需要功能性的多样性。所谓的“放”，就是从词法、句法到篇章、语体等方面的延伸与研究。所谓的“收”，就是部分论题相对集中且引发较多讨。并且，在解释与描述中，在新兴的语言理论的引导下，为现代汉语语法的探究，注入了新鲜的“活力”。以语法化为切入点，走向多层面互动的现代汉语语法，分析语法单位间的互动关系，在创新中探究新思路[1]。

二、现代汉语语法特点分析

第一，汉语是一种语序相对比较固定的语言，展现了汉语的主要特点。从印欧的语言上看，词型与词态的种类形象多变，可以在不通过的形态当中，构建成为不同的组合与含义。但是，在汉语当中，需要保持一定的规则性与单一性。相比之下，词形的变化与形态的变化展现了很强的单一性。（1）从名次与代词的角度看，“一本书”，“一朵花”，“一片云”，“一只鸟”等都属于量词，但是没有数的语法[2]。之所以会这样，是由于数的语法范畴，主要是针对动态的。在主语发生变化之后，谓语是不会改变的。例如：她在唱歌与她们在唱歌属两句话。这两句话，主语的群体是不一样的，但是谓语却是相同的。并没有出现形式上的变化。只有单数与复数的区别，但是单个的词语所表达的句子含义是没有太大的区别。也就是说，从整体的角度看，并不存在意义差异。（2）从动词的时、体、态上看，一般的情况下，英语可以把时态分为一般过去时，现在进行时，一般将来时、但是在汉语中的划分相比之下就比较的特殊。例如：第一句，过去时，我昨天看了书，第二句，现在时，我现在在看书。第三句，将来时，我明天会看书。从以上的三句话可以发现，汉语可以在不同形式的动词当中展现不同的时间。例如：我要去学校。在时间上，就不知道什么时间去了。因此，现代汉语当中，没有专门的使用语法时态来展现时间，但是可以使用时间名词，时间副词来表达时间上的主要含义。并且“体”是动词的一个语法的范畴，需要添加前缀与后缀展现中间元音。也可以使用“了”或者是“过”等动词的助词，展现虚词的重要性[3]。

第二，现代汉语语法当中。语序与虚词对句的结构存在不同的制约效果。从汉语的形态结构上，相比之下，比较的单一，这样在结构的构建的时候，就需要了解虚词与语序的重要性。在不同的语境当中，展现多样的变化形态。例如：江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。这几句话在位置的需要上，表达了含义上的层层递进。

第三，从合成词，词组，句子的结构上看。现代化的汉语中，需要根据词根与词缀的不同，结合成为复合式。例如：国家，刚刚，瓶子等。除了以上的举例，还存在以下的类型：朋友，火车，灰心，跳高，内疚[4]。因此，词组与句子的结构方式进而复合式的基本形态是相同的。与印欧的语言相比较，印欧语言更加倾向的是“形控”，展现的是句子中缺少主语，补充的一个形式主语。从现代化汉语的角度看，使用的更多的是意和的形态。例如：否极泰来，联合起来就吸纳了人生道路的大智慧。

因此，从以上的内容可以发现，现代化汉语和其它的语言相互对比，可以发现不少类似的地方，但是也存在自身的特点。更加展现了自身的独具匠心与无法比拟的地方。因此，在了解与掌握现代化汉语语法的时候，需要探究它们之间的相同地方，然后发现汉语语言语法与其它语言不同的地方。换句话说，就是在掌握语言共性的同时，还需要发现汉语的独特魅力，抓住精髓，将现代汉语语言进行发扬光大，不断与时俱进[5]。

三、现代汉语语法教学研究

从一定程度上看，汉语语法教学是一门实践性较强的课程，同时也是实用功能较强的一门学科。汉语语法教学的主要目的就是为了提升学生的语言运用能力与语言文字的理解能力.从目前的形式上看，不管是学生还是教师，都是把汉语语言的学习当成一门理论性的学科。如果存在这样的思想，长久下去，老师不仅讲解的比较枯燥无味，就连学生学习起来也比较的枯燥无味。这个时候，只会使用比较枯燥无味的理论对语法的学习进行规范，但是脱离了教学本质。教师花费了大量的精力进行备课，学生花费了大量的精力进行学习。到了最后，还是需要依靠死记硬背的方式，将学习到的语法理论知识进行整合。但是，在实际的生活当中，所学的这些内容却很难进行实践。这样长久下去，就会打击学生的积极性，最后就会导致不少学生对现代汉语语法失去兴趣。时间一长，此种形态的教学就会展现的更加没有兴趣，在自然当中，淡化想法，进入一个恶性循环的状态。

从另外一个角度看，需要避免本末倒置的情况出现。在开始的时候，就需要把现代汉语语法教学视为一门实践行的课程。学生在学习的过程中，并不是死记硬背，也不是强行记住一些专有的名词，而是需要学生游刃有余的运用语言文字。从培养学生对汉语言的兴趣入手，增强学生在实际生活当中的应用能力。为现代汉语语法教学注入新鲜的活力，展现现代汉语语法的魅力所在。接着，现代汉语语法教学还需要使用适当的教学方式，构建归纳法与演绎法的教学方法。所谓的归纳法就是需要学生在能够普通的规律当中，找到法则，展现多个具有同类语言的资料。然后，使用演绎法的方式，在细致的梳理过程中，构建符合个别资料的观点。将两种方式相互结合起来，达到较好的教学效果。与此同时，还需要在较为经典的词、短句等当中，得到有效的启示，最终大家共同探究，得到语法的结构特点与使用情境。接着，需要根据不同的材料独特性，先归纳然后再演绎[6]。此种教学方式，不仅可以提升学生的参与性，还可以避免死记硬背的现象，增强学生学习的兴趣。让学生最大程度的将所学知识运用到实际的生活当中。不仅可以向学生展现专业的名词与概念，还可以让学生满腹经纶得到有效的发挥。例如：教师想要告诉学生虚词的重要性，就不能单调的进行讲解，而是需要以实例为基础，在大家共同的验证当中，完成学习。例如：“哥哥和姐姐”与“哥哥的姐姐”，其中“的、和、与、的”让这个句子的含义完全发生变化，这样的影响词语就是虚词。

四、结语

随着社会的进步，现代汉语语法研究，不断发展的动力主要是由于研究主体的理论自创思维，固有思维会导致一些人在学习现代汉语语法的时候，只会依葫芦画瓢，而不是真正的理解。因此，在汉语的语法学习的时候，需要构建一套自己的语法理论。树立两种意识，一种是‘理论的意识，另外一种是‘假设的意识。这两种意识结合起来，才能将理论与实践结起来，在好的思想当中，呈现阵营式集群，构建有效的创新。在现代汉语语法的一般样式，现代汉语的基本单位，现代汉语语法的特殊性当中，寻求 性、数、格、时、体、态、式等语法关系，构建另外一种寻求出路的方法。

参考文献：

[1]石月兰，郝桂琴.谈现代汉语语法教学的方法[J].和田师范专科学校学报，2018，（04）：18-19.

[2]高鸿博，丁声树.《现代汉语语法讲话》中“二”和“两”用法评析[J].辽宁广播电视大学学报，2015，（03）：111-112.

[3]范晓.介绍一套现代汉语语法教材[J].世界漢语教学，2016，（03）：99-100.

[6]冯薇.现代汉语语法教学模式的创新实践[J].教书育人（高教论坛），2015，（03）：89-90.

[4]孙德金.语法不教什么——对外汉语语法教学的两个原则问题[J].语言教学与研究，2016，（15）：56-57.

[5]郜峰，常文芳.提高现代汉语语法教学质量的有效途径[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2014，（03）：56-57.

[6]罗欣蓉.论高校现代汉语语法课的对比教学[J].北京教育学院学报，2015，（04）：66-67.

（作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校）