浅谈新时代思想政治教育学科建设的若干思考

摘要：在新时代新形势下，学术界广泛关注的一个重要问题便是怎样推动思想政治教育学科的进步及探究。学术界近年来概括了思想政治教育学科建设的过程和教训，深入解析了思想政治教育学科中现存的问题，探究了新时代下促进学科建设的途径，为推动思想政治教育学科建设的进步打下了根基。

关键词：思考   思想政治教育   学科建设

思想政治教育学科发展到如今并取得可观的研究结果已经过去了35年。马克思主义理论一级学科在2005年被建立，而思想政治教育学科则是马克思主义理论一级学科下的一个二级学科，在其地位不断提升的同时一些新的问题也不断浮现出来。针对怎样才能促进思想政治教育学科的发展学术界展开了讨论与研究，最终对于该学科有了更深入的理解与认知。本篇文章对学术界在创设马克思理论一级学科之前与之后对于怎样增进该学科进一步研究，取得更多收获的问题的研究结果进行了整理，更深一层的确定了马克思主义理论一级学科下的思想政治教育学科的发展实践途径及发展方向，进一步促进了思想政治教育学科的发展。

一、思想政治教育学科建设现存的问题

（一）学术研究方面存在的一些问题

学术界回顾了近35年来的思想教育学科建设，对于近年来思想教育学科建设的成果及教训进行了一系列的总结，认为该学科的发展在近35年来取得了飞跃式的进步，但在思想政治教育学科的深入探究和培养杰出的人才这两个方面有着一些问题。第一个问题是从思想政治教育学科的学科研究总体来看所存在的问题，主要存在有学科边界模糊不清、学术研究水平高低不一、思想政治教育学科的研究的方向与定位不能明确的几个问题。学术界有学者针对此问题提出学科定位是思想政治教育学科的基础，学科定位是最主要、最应该得到明确的问题，其他的学科问题都是由此问题衍生出来的，解决上述所总结的最主要的三个问题应该从明确学科基础开始，这样才能有效且快速的解决问题。而学科定位不明确的问题主要体现在三个方面，即思想政治教育学科的特色定位没有得到明确、 社会定位没有得到明确、属性定位没有得到明确。在思想政治教育学科的建设中因为该学科的定位没有得到明确的原因而浮现了不少的问题，可以总结为五大方面的问题，即“虚”、“杂”、“疑”、“散”、“平”，“虚”是指各种研究成果的不真实，存在造假行为，“杂”是说学科研究的内容模糊，研究延伸过于广泛，研究的对象不明确，“疑”是指对所研究的学科持有猜疑，研究态度不够坚定，“散”是指进行研究的团队整合度不够，不够团结，不能组在一起团结一心，“平”是指大部分研究的成果一般，没有杰出的研究成果。另外学术界也有人提出需要增强思想政治学科教育基地的建设，并增加学术队伍：思想政治教育学科的研究方向急需要明确，需要形成统一确定的研究方向作为研究基础推动研究发展，需要通过增进学科融合与交叉渗透来进一步促进思想政治教育学科的群体优势的发挥。思想政治学科教育的建设中所存在的问题主要可以分为三个方面，这是学者们从思想政治教育学科研究生招生专业方向的角度出发对该学科学术研究水平普遍不高及该学科边界模糊不清的问题进行研究所得出的结论：第一是对于马克思主义的综合性和整体性研究不够，第二是对于思想政治教育学科的研究比较相对来说比较单薄，第三是在思想政治教育学科中与其他的学科知识相互交叉重叠的现象普遍存在。

（二）该学科专业及杰出人才培养方面存在的问题

該层面的问题大致体现在人才的培养、专业方向的确立、以及专业的课程开设方面。发展到如今思想政治教育学科专业研究的方向可以说是各式各样、种类繁多，存在很多把不属于该专业领域的研究方向往该专业靠拢的现象，把思想政治教育学科当作避风的港湾，也有一些学术地位更高的人士在这个专业点上招收学生，却并不真正进行的该专业方向有关研究，招收的学生也不是作为这个方面的人才来培养教育。所进行的研究与该学科的联系并不大，更有甚者与学生一同进行的研究打着该学科的名号进行的却是与思想政治教育学科完全不相关的内容。另外很多研究生会不知需要参考的是哪些书，需要阅读的是哪些书，会在偌大图书馆的书籍里丢失自己，变得迷茫，不知如何是好。这都是因为在培养他们的课程当中存在所开设的课程水平过低，进行教育的方法不够系统，不够成熟等一些问题。对于这种情况的出现学术界中的一些学者建议制定一个关于让学生阅读的必看书籍的计划，注重相关方面的培养，也有一些学术界的学者认为应该科学反思整体发展过程，找出其发展过程中的一些缺陷，针对这些缺陷制定相应的应对方案，进行解决弥补。比如在该专业的发展当中的教材编著，课程安排，师资力量等方面的投入跟不上发展，再比如该专业某些方面存在发展严重不平衡的现象，以及一些专业基础理论存在一些相对薄弱的环节，专业的某些方面发展的过于迅速等现象。

二、提高思想政治教育学科建设的学科自觉应当准确整理思想政治教育学科建设的学科意识和问题意识

（一）关于思想政治教育学科建设的问题意识

问题可以说是对事物的状况的重要体现方式以及对其总体状况的反映，从这个角度出发，问题可以被看作推动思想政治教育学科建设的动力机。也可以把对该学科的建设过程当成有效解决学科问题、直接面对学科问题、不停发现学科问题、专注总结解析学科问题的一个过程。从这里我们可以了解到问题在推动学科建设中的不可或缺的地位。也正是因为问题在该学科的重要性，所以我们在其建设过程中，一定要勇于发现问题，并对其剖析贯彻到底以此来提高思想政治教育学科的学科自觉。该学科的问题意识内容包括科学系统的反思问题，灵活发现问题，及时汇总问题，合适的处理问题。问题意识从整个学科建设的历程来看，一面需要考察其各种各样，种类繁杂的现象，又有着熟悉它的潜在规律的需求;另一方面需要掌握实际，也需要高瞻其发展走向;最后也需要懂得观摩局势，需要从微观角度进行调查。也正是出于这个原因，应该在该学科的初步形成至发展完全的过程中整体的利用协同、战略、辨证、审慎、整体、系统思维。

（二）思想政治教育学科建设的学科意识

学科建设的重要先决条件便是学科意识，同时学科意识也是学科建设不可小觑的一个重要内部要素。总而言之，学科意识就是怎样建设一个学科，学科应该是什么样的，学科现在是什么样的意识。判定思想政治教育学科建设状况的主要标准及方法便是是否具有学科意识以及是否具有成熟的学科意识。所以，在建设该学科时，想要提高学科自觉就要将学科意识看作重中之重来遵从。学科意识在该学科的建设当中意为对思想政治教育学科的一种涵盖了解。学科使命、学科规范、学科属性、学科归属、学科特色的总体认识。應该利用这种认识来规范，引导该学科建设的所有实践活动以及贯彻整个理论体系。因而，思想政治教育的根本论题便是怎样维护遵循该学科的学科意识，此外，也是思想政治教育学科的核心研究对象。在该学科的建设当中需要得到重视的是学科自觉的形成会更深的维护学科，创建学科共识，学科共识是学科意识的根本，如果不具有一些方面的共识真正的学科自觉以及学科意识是不会产生的。关爱意识，责任意识，归属意识，认同意识是学科意识在思想政治教育学科建设过程中的表现，也是促进建设的一大动力，这些都具有不可忽视的重要作用。所以所有研究思想政治教育学科的人士都应该把其当成一同具有的故乡，用自身的全部力量去热爱思想政治教育学科，把自身投入到学科的研究当中来完成热爱学科，奉献自身维护学科，遵循学科规范的形象，并用实践来增高思想政治教育学科的实力以及影响力。

三、结语

如今，经历了长时间不懈的探寻以及不懈奋斗思想政治教育学科的建设已经步入了重要时期，处于这个重要关节点的思想政治教育学科的建设，也是处于一个非常重要的进步时期，我们面对的是特别艰巨的创办任务，所以更深一层的加深学科认知以及表现学科的功能，增进建设学科的标准成为了我们必须进行的任务。所以需要我们建立起学科自觉并不停加深学科自觉的稳固性。该学科的学科交叉，学科边界，学科意识，学科性质以及学科定位都是该学科实践的根本，是该学科理论的根基。它们将思想政治学科建设中的学科自觉贯彻到一块儿，也非常深入的连接在思想政治教育学科建设的每个方面，与此同时也是独一无二的撑持思想政治教育学科建设的基本。总体来说想要把思想政治教育学科建设的完全，建设的优秀，就只有通过不断提升思想政治学科的建设的学科自觉。这也是我们建设该学科的首要条件以及不可或缺的庞大任务。

参考文献：

[1]沈壮海.思想政治教育学科建设的关键词[J].思想理论教育导刊，2010，（10）.

[2]郑永廷.试论坚持思想政治教育学科建设的主导性与前沿性[J].教学与研究，2012，（02）.

（作者简介：李晶晶，华北理工大学口腔医学院，职称：助理政工师，研究方向：思想政治教育。）