历代书法家的书法特征在中学历史教学中的应用浅析

摘要：在中国文化发展过程中，文字一直是其最重要的发展符号和特征，是整个历史发展的重要承载载体。文字的发展是书法发展的基础，书法源自文字，又是中华文化以及中华精神以及中华历史的重要体现形式之一。秉承中华文化精髓，将文字与艺术相结合的各朝各代的书法名家，更是历史文化的重要推动者和传承者。本文主要结合历代书法家的书法特征，简要浅析历代书法家的书法特征在中学历史教学中的应用。

关键词：书法   中学历史   历史价值观   创新   兴趣

书法，是文字艺术的一种表现形式。随着历史以及文化等发展，中国历史上涌现出一大批杰出的书法名家，他们在书法史乃至整个中国历史上都留下了极其璀璨的一页。从篆书、隶书、行书、草书、楷书等发展历程看，书法始终是在创新中发展，一些著名的书法作品，又是极其重要的是历史文献资料，折射当时的社会风土人情。对于中学历史教学来说，这些书法特征以及书法内容都是鲜明生动的教学素材，反过来说，历史让学生能够更加深刻地了解当時书法家的书写背景，能够清晰了解当时的社会动态以及作品创作背景，继而能够对书法特征有着较为正确地解析，从而能够准确抓住这些特征进行模仿和创新，不断提升自我的书法创作水平。

一、如何结合中学历史教学对历代书法家的书法特征进行解析

（一）结合正确的历史价值观对历代书法家的书法特征进行解析

历史价值观是对于历史的价值观念，历史价值观对于中学历史学习至关重要。历史的学习，特别是在整个历史过程的学习，不仅仅是掌握整个历史事件，了解各个历史事件带来的各方面影响，更重要的还是通过历史学习让学生树立正确地历史价值观，正如唐太宗李世民所说的“以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴衰”。学习历史，掌握正确地历史价值观，不仅可以帮助学生树立积极的社会理想，更能让学生从历史兴衰罔替的历史进程中，明白当今的社会幸福来之不易，能够帮助他们建立正确地是非观和价值观，并发挥他们的主观能动性和积极性，让他们利用历史人物的影响力激励自己。这种价值观在历代书法特征中也有一些显现，也是贯穿整个历代书法家的创作历程。以唐朝著名书法家颜真卿为例，颜真卿的楷书书法特征明显，其正楷是中学生书法学习的重要模板和基础，书法端正有力，善用中锋笔法，一般情况下横画略细，竖画以及撇捺等略粗，粗细搭配协调，极富美感，如颜真卿的《自书告身帖》，整个书法力道雄厚有劲，这和他个人行为特征以及当时的社会人情都有极大关系。颜真卿初期生活在开元盛世，是唐朝继贞观之治之后又一鼎盛时期，结合开元盛世的历史背景以及颜真卿的成长史，可以更加清晰地了解颜体的行笔规则，其中蕴含的正直刚劲、追求上进的历史价值观，也正是开元盛世文化鼎盛的重要特征体现。因此，结合正确地历史价值观对历史书法家的书法特征进行解析，可以更加清晰地了解书法学习和历史学习的真正目的，继而以书法修身立身，树立正确地人生观和价值观，实现自我价值。

（二）结合创新观念对历代书法家的书法特征进行解析

书法以及历史发展都是一个继承和创新的过程，二者之间有着密切的联系，一个历史事件的背后，同样也有文化的发展和创新，而文化的发展和创新也为书法发展和创新提供了基础。自古以来，我国的书法并一直在创新中发展，许多书法名家不仅仅是继承先辈们的书法精髓，更能从中结合自我特点对书法进行改革和提升，创作属于自己的写作风格，且许多书法作品结合历史事件，成为重要的历史参考文献。创新和发展是书法和历史不变的主题，在春秋战国时期，由于其书法工具的限制以及纸张的缺乏，书法家数量较少，且由于各个地区、文化的差异，所形成的书法作品也极其有限和稀少。纵观春秋战国的大篆，由于书写难以形成规范，因此鲜有较好的书法作品。到了秦朝时期，由于秦国完成了统一，并制定了“书同文，车同轨，行同伦”等改革措施，将不规范的大篆变成了统一规范的小篆，不仅规范了文字的书写方式、文字的特征也基本上规范下来，并诞生了李斯这一书法家，小篆的出现也为其他书法字体奠定了基础。两晋南北朝时期，由于书写工具的发展以及纸张的普及，行书也逐步发展起来，以王羲之为典型的行书代表登上历史舞台，《兰亭序》行若蛟龙的书写风格及创新发展为草书、楷书等奠定了基础，并被后人奉为典范。由以上得知，在学习中学历史以及书法学习过程中，要不断更新自我创新观念，以发展的眼光看待历史人物以及相关书法家的书法作品，择其善者而学之。

二、历代书法家的书法特征在中学历史教学中的应用

（一）要因材施教，有针对性地结合历代书法家的书法特征开展中学历史教学

无论是对中学历史教学还是书法教学来说，根据不同学生的特点因材施教，有针对性地结合历代书法家的书法特征开展中学历史教学，是其教学的关键。在开展教学过程中，将不同类型的学生，如可以按照兴趣爱好、性格、书写习惯等，有针对性地进行分组，让他们通过历史教材、网络检索、书法临摹以及书法创作要点等进行解析和学习，然后掌握书法教学的要点，并将其结合历史人物背景对中学历史进行解析，这样既可以让学生从被动学到我要学，逐步培养自己的兴趣爱好，同时也有助于加深他们的记忆，让他们觉得学习书法和历史都是一件有趣的事儿，继而提升了他们的核心素养，促进他们成长。

（二）结合作品创作背景和书写特征开展中学历史教学

书法作品是典型的历史教学素材，结合作品创作和书法特征开展中学历史教学，可以将书法教学和历史教学有机结合，既可以提升学生的书法水平，也可以提高学生的历史学习成绩，二者相辅相成，促使学生不断成长和进步。如在将唐朝著名书法家颜真卿的少年、中年和老年的作品进行比较，特别是《颜氏家庙碑》以及《祭侄文稿》，这两种截然不同的风格作品，充分体现了颜真卿深厚的书法功底。前者作为正楷的典型代表之作，其“颜体”的典型特征，骨力遒劲有力，笔画粗细有致，篇章气势恢宏，这篇作品既是学生常临摹学习的作品，同时也是颜真卿晚年作品的经典，暗含着盛唐之时的气韵以及颜真卿个人高尚的风格，而《祭侄文稿》则与《颜氏家庙碑》的书法风格、特征不同，是行书中的典型作品。其创作背景与唐朝的“安史之乱”相关，其作品情如潮涌，气势磅礴，行云流水，一气呵成，结合“安史之乱”的历史背景以及作品的创作背景，对书法特征可以有着更加清晰地解析，好的作品除了扎实的基础外，与情感的流露等也是极其相关。这两种作品风格也是针对不同类型学生学习书法，学习中学历史的典型作品，教师可以根据不同学生的爱好、兴趣、特征等针对性地结合历代书法家的书法特征进行中学历史的学习，如结合《祭侄文稿》了解“安史之乱”，从安史之乱解析唐朝由盛转衰的内因，继而加深对中国历史的认同感，对中国文化的理解等。

总之，历代书法家的书法特征在中学历史教学是极其丰富生动的历史史料和历史素材，在具体的教学应用中，还要结合正确地历史价值观和创新观念对作品以及历史事件进行解析，同时根据不同学生的特点因材施教，制定针对性地培养方案，结合历史背景、书法创作背景将书法与历史教学相结合，兴趣爱好与历史科目相结合，发挥二者积极的效能，不断提升学生的核心素养，让学生爱上书法，爱上历史！

参考文献：

[1]万方.中国历代书法家——颜真卿[J].书屋，2005，（02）：1.

[2]黄炜.笔体方正茂密 笔画横轻竖重 笔力雄强圆厚 颜真卿 创“颜体”名占中国古代“楷书四大家”之一[J].中国地名，2014，（08）.

[3]许宏泉.中国历代书法家——王羲之[J].书屋，2005，（01）：1.

（作者简介：肖钏，西藏民族大学附属中学，高中书法老师。）