“哄”学生读课外书

陈秀桃

【摘要】语文教学，最重要的是培养读书的种子。对小学生来说，坚持课外阅读，不仅可以大大拓宽视野，提高语文素养，还可以丰富人文素养，塑造健康人格。可由于本校学生多数为外来务工子女，他们的课外阅读状况令人堪忧，学生对课外阅读毫无兴趣。本文依据学生特点和教学实际现象探寻“哄”学生读课外书的方法，旨在提高学生课外阅读兴趣，培养坚持阅读的习惯。

【关键词】哄;阅读;课外书

【中图分类号】G623                                                                【文獻标识码】A

我所在的学校90%的学生是外来进城务工子女，这些孩子是一个特殊的群体，相比家乡的伙伴，他们虽然拥有相对较好的学习环境，但是他们的家长收入低，又缺乏文化知识，教育资源相对贫乏。特别是在课外阅读方面，家长基本上无力给孩子购买课外书，图书馆更是难觅孩子的踪影。内外夹击下，孩子对课外阅读毫无兴趣，更不用说阅读的习惯了。教育家苏霍姆林斯基也说过：“学生学习越困难，他就越需要多阅读。让学生变聪明的方法，不是靠补课，不是靠没完没了的‘拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读！”是啊，课外阅读非常重要，那么，怎样让学生高高兴兴地读书呢？我认为，不妨“哄”一下学生。

其实“哄骗”是一种艺术，也是一种学问。那么，我们应该怎样“哄”学生读书呢？

一、名人效应 榜样激励

小学语文教材里面有多篇描写名人名家的故事，在教学中教师可以有意识地讲这些名人名家爱读书的故事。这样在学生中树立榜样，使学生热爱书籍，从书籍中汲取知识。如在“初识鲁迅”这一单元学习中，当了解到鲁迅一生的著作和译作近1000万字，其中杂文集共16本后问：你知道鲁迅先生为什么一生创作和翻译了如此之多的作品吗？这与鲁迅先生小时候酷爱读书，一生手不释卷，勤读不辍有关。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。而且鲁迅读书的内容十分广泛，偏爱民间艺术，特别是传说、绘画。鲁迅先生说过：“读书应该如蜜蜂采花酿蜜一样，采过许多花，才能酿出好蜜。”正因为他广泛涉猎，多方面学习，才有如此伟大的成就。当学习到老舍、叶圣陶、冰心等名人写的文章时，也有意识地讲他们热爱读书的一些故事，并且在阅读交流课上，我还有意识地让孩子收集并介绍名人读书的典故， 这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的，果不其然，孩子积极模仿名人读书，激起强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，必将终身受益。

二、结合课堂 推荐好书

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，由课内阅读延伸到课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机结合起来，促进课外阅读的开展。

读名著中精彩片段。苏霍姆林斯基说：“有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”如教学《汤姆·索亚历险记》《鲁滨孙漂流记》等容易引起学生兴趣的书后，我在读到即将高潮时戛然而止，学生欲罢不能，我便趁机告诉他们这是书里的哪部分情节，学生课后纷纷找整本书来阅读，恨不得一口气读完。

随课文讲述推荐名著。比如：教学《草船借箭》后，我向学生介绍《三国演义》;《将相和》是根据汉代司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的，在教了这篇课文后，我告诉学生《史记》中还有纸上谈兵、毛遂自荐、霸王别姬等故事，还介绍了一些主要人物的特点，课后不少学生争看《史记》;读了《蟋蟀的住宅》后，我便建议学生去读《昆虫记》，等等。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷想办法借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。学生正是这样从教师的课文讲述中得到启发，由某一个问题激发了兴趣而去课外阅读书籍，从而由教室走向阅览室。

三、读书交流 好书推介

学生在课外阅读中若是取得了成果而无人知晓，久而久之也会降低他读书的热情，兴趣也会随之大减，直至消失。但是，一池清水，只要击拍，就会产生阵阵涟漪。比如就老师推荐的图书开个读书交流会：看谁读的书多，能介绍一个情节;看谁读得透彻，能评析一个方面;看谁读得有创造力，能应用写作等。对于学生应用到自己作文中的一句妙语，我会大力表扬。还可以举办好书推介活动，让学生相互之间推荐自己所喜爱的书籍。推荐者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一个角度，如主题、语言、写作方法、人物形象等方面进行推介，还可以谈谈自己阅读后的感悟和收获。这样既能让介绍者本身更多地吸收书中的营养，也能让其他同学接受更多的阅读信息，扩大阅读视野，提高文化品味。为了把自己读过的好书推荐给他人，学生往往能想出各种办法，制作精美的连环画、具有想象力的思维导图，精彩的内容描述，甚至合作表演，统统能把你带入一个多姿多彩的世界，让人真切地领略到书籍给人带来的快乐，一石激起千层浪，其他同学听了介绍后也会找来读。

四、创造条件 快乐阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。

充分利用学校图书馆，结合校本阅读课组织学生到阅览室上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所，那么在图书馆中就能经常看到孩子的踪影了。

建立完善班级图书角。动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

给学生足够的阅读时间。课堂上教师精讲多读，适时拓展推荐合适的读物或文章，由课内走向课外。每天中午安排15分钟的阅读时间，同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

优化读书环境。在窗明几净的教室内，贴上几句读书格言，增添点文化气息。读书时，播放轻柔舒缓的音乐，学生心境迅速平和下来，伴随音乐，尽情地读书，融入书海而不亦乐乎。

五、学做笔记 巩固阅读

俗话说，好记性不如烂笔头。培根说：“做笔记使知识准确。”因此我们要指导学生学会做笔记，以巩固阅读的效果。根据中年级的特点，要求学生在阅读中摘录佳句、精彩片段、名人名言等，并且还要适当做批注，及时写下自己的点滴体会，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。到了高年级，可增加一项读书作业：每天坚持写一个读书卡或写采蜜本，把自己阅读文章的题目、主要内容、读后的收获及时记录下来。这也是提高学生阅读能力行之有效的一种方法。

六、巧用激励 促进乐读

为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我在班级开展读书争星活动，每周“奖励”课外阅读积极分子到阅览室去看书;每学期进行若干次读书汇报会，自费买十几本书，“奖励”给爱读书的学生;为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深处，每次放假布置学生读书做笔记、做读书小报或写读后感，期初在班级学习园地上展览优秀的读书笔记、读书小报、读后感，评比表彰课外阅读之星，这大大提高了学生的阅读兴趣。这样做的主要目的在于检查学生阅读结果，让每个学生参与读书，提高阅读质量。积极配合学校的读书节活动开展读书沙龙、读书演讲、课本剧表演、百科知识、快速阅读比赛等活动，还利用各种节日举办不同主题的故事会、古诗朗诵会、读书征文比赛等读书交流活动，对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时给予表扬鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后，更会坚持大量的广泛阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样良性循环，班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。

于永正老师说：“教语文其实很简单，就是多读多写。”   真的，只要我们让学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”，学生的语文素养必将大幅度提升。