拉着钩钩发奖品

张琦赟

“老师，老师，慧慧又没有写作业。”一大早，小组长就来汇报了这个让人头疼的消息。我已经不记得这是开学以来的第几次了。

慧慧，一个外表看似文静的女孩，却经常口吐脏话，而且从不写家庭作业，偶尔还会逃学。3天前，她一脸真诚地对同桌说：“今天我们家要出门赶火车，放学不能留下补作业了。我待会儿自己对老师说。”接着就趁我在检查其他同学背书的时候，小声说：“老师，我肚子疼。”于是，我手一挥，她就堂而皇之地走出教室，扬长而去。

面对这样的她，我曾尝试与家长联系，联合家庭的力量，共同纠正她的坏习惯。可是，现实不如我所愿。去年冬天暴雪放假4天，开学后却不见慧慧的人影，我第一时间与家长取得联系，可是，家长反而质问我：“你是不是批评她了？”“我连她的面都没有见到，怎么批评她？其他学生也证明她压根儿没有进校门。”“那就是你们昨天批评她了。”“家长同志，昨天没有上学。”“我知道了。”随后家长便挂断了电话。

面对这样的学生和家长，我是不是该明哲保身，放任自流？可教师的职责让我无法对之视而不见。再说，慧慧确实聪明，虽然上课从不认真听讲，但成绩却始终处于班级中上游，她只是缺乏自律。管，肯定要管，但怎么管才不会与学生、家长发生矛盾而且有效呢？

《商鞅南门立木》一课刚刚结束，我灵机一动：何不与慧慧定一个诚信之约呢？我有意让慧慧结合實际谈了学后感，然后故意问她：“人人都喜欢与诚信之人交往，你觉得你能做到吗？”慧慧愣了几秒，低声回答：“能。”“好！”我快步从讲台走到她面前，对着全班同学说，“请同学们见证，今天，我与李慧慧立下诚信之约。如果慧慧两周内能每天按时上交家庭作业，班级红榜表扬一次，奖励一本练习本。”“好……”下面一阵起哄。再看慧慧一脸不自在。“怎么，做不到，还是不相信老师？同意吗？”她无奈地点点头。“那我们拉钩为证。”全班笑了。“还要顶一下大拇指。”慧慧也笑了。随后我对她周围的同学说：“前后左右的同学，尤其是同桌，放学时要友情提醒呦，她进步了，你们也有功劳。”

两周之后，慧慧在全班同学的掌声中领到了诚信之“本”，据说这是她近4年来得到的第一个奖品。监督、帮助她的同学也得到了友谊奖品。我趁热打铁，又与她定下期中考试之约：按时完成作业，不逃学，语文85分以上，奖励她和同桌一人一包零食。期中考试后，慧慧与同桌再次领奖。

就这样，在慧慧毕业前，我通过每月与慧慧和同桌拉钩钩发奖品的方式“诱惑”着她们。慧慧也在我的这种激励与关注中，在同桌的监督与帮助下，再也没有逃一次学，家庭作业也按时完成了。

其实，教师与学生拉钩钩也好，花样百出的奖励也罢，其目的不过是拉近师生间的心灵距离，建立一种信任与期望，从而让学生愿意接受教师的教育。

（作者单位：湖北省襄阳市襄州区肖湾潘台小学）

责任编辑  何欣容