让学生有尊严地成长

一天早上，小志在班级群里发布了宣言：从明天起，我不再去跑操！规矩如果不可以被打破，那么头是可以被打破的，我要做学校不跑操第一人！

群里一片喝彩，不少学生奉小志为“英雄”。事出必有因，我请来小志了解情况，他一句话噎死我：不跑操，我要捍卫我的尊严。

我不禁叹息，学生与老师对抗、与学校作对，以此博取关注，认为这样就获得了尊重与尊严，何其无知！作为班主任，我应该让他们知道，什么是真正的尊严，怎样才能获得尊严。

不断激励，尊严来自自我唤醒

真正的尊严来自实力，来自自我发展，来自自我唤醒。为此，我在班级开展了一系列主题教育活动。

1. 自信激发，用未来证明人生

班会课上，我给同学们讲了第二次世界大战时期美国总统罗斯福、英国首相丘吉尔和德国元首希特勒年轻时的故事，对比讨论之后，我郑重地说：“过错和耻辱只能代表过去，而将来的作为才能证明你们真正的人生。老师现在问大家，你愿意在一个优秀的班级里学习生活吗？”

“愿意。”同学们异口同声回答。

接着，我举了几个已毕业学生的例子：闫亮是大养殖户，艳子是维维集团的部门经理，杨琼是上海园艺公司的技术骨干，赵晓卫在家乡做起了观光农业，生意红火……只要努力，我们的梦想就会实现。

学生眼中闪现着希望的光芒。

后来和学生一起聊天，他们会时不时提起我对他们的鼓励：本想来混日子，本想破罐子破摔，没想到老师对我们那么有信心。

2. 自我探索，唤醒内心深处的理想

大多数职校生没有理想和目标，不知道自己能做什么、该做什么、将来要做什么。让他们有明确的目标、清晰的人生规划成为我一个重要的课题，为此，我在班级开展了以下活动。

第一个活动：我是谁。

我让同学们写出自己目前的20种角色：“我是职业学校的学生。”“我是爸爸妈妈的儿子。”“我是学生干部。”“我是科代表。”“我是×××的好朋友。”“我是姐姐。”等，为现在的“我”定位，明确自己是家庭和社会的重要组成部分，认识到自身的多重角色和相应责任。

第二个活动：心理测评，进一步了解自我。

我发放了艾森克人格问卷，学生经过问卷测评，进一步了解自己的气质、人格，4人一组交流，讲述自己的性格、爱好、特长、梦想等，并描述他人的气质、优缺点、人际关系等。在这个过程中，他们从他人的描述中发现了自己没有意识到的自己的特点、特长，促进了更深层次的自我探索。

第三个活动：思考10年后“我是谁”。

我要求学生写出10年后的20个“我是谁”，并和其他同学分享。大家写得很认真，有“我是农场主”“我是农艺师”“我是集团总裁”“我是丈夫”“我是儿子”“我是母亲”“我是技术骨干”“我是休闲农业公司CEO”等。

同学们互相分享，笑声不断。大鹏分享时有些激动地说：“人是可以改变的，通过努力完全可以做一个有成就的不一般的人。我知道我肩上的责任和义务，也知道未来的道路不平坦，但为了父母家人，为了生命的精彩，我要努力拼搏。”

第四个活动：约定封存。

在“壮志在我胸”的音乐声中，学生将10年后的“我是谁”纸条投入理想箱，10年后再隆重开启。

大鹏最先上台，在同学们“赵总赵总”的呼声中，他信心满满地向大家挥手致意，还颇有创意地在理想箱上签下自己的大名。同学们哈哈大笑，然后一一效仿。灿灿走上台，先虔诚地双手合十祈祷，才郑重地投下纸条，然后拿起笔认认真真地写上自己的名字。庆泯则用红色水笔夸张地把自己的名字尽量写得最大，占了半个箱面，引来同学们阵阵大笑和故作生气的嘲笑。

我难抑激动地为他们拍照留念。最后，在同学们的共同见证下，我用“放飞约定”的封条封住了理想箱，慎重地印上“凌云班”的印章。

我捧着约定箱，激动地说：“我为大家保管10年，10年后，我们聚会，一起开启理想箱。”顿时掌声雷动。

当学生懈怠时，我会把活动时的照片展示出来，让他们不要忘了当时的豪言壮语，让學生全体起立，高呼“为理想而战”。

3. 把握现在，技能成就尊严

对一个职校生来说，有熟练甚至精湛的技能，是获得尊严的重要条件。为此，我让学生采访已毕业的学长（在技能上获过奖的，小有成就的）及老师，并让合作企业的人事负责人录一段关于用人要求的视频，最后制作成微专题片《技能成就尊严》。

被采访的学长说因为技能获奖，单位特别看重，虽然自己是职校生，但也让他负责一个项目，在工作上被认可，感到特别有尊严;老师说尊严来自有本领，能担当;企业负责人说只要有真正的技能，各个企业都抢着要，现在缺少的就是高素质的劳动者。同学们观看专题片后很受触动，明确了掌握一技之长、有足够实力的重要性。

有了明确的目标以后，班级学习氛围焕然一新。第一次参加学校技能竞赛，我们班成绩遥遥领先，这给了学生极大自信。

作为班主任，我深信每个学生都是独特的，都是与众不同的，都是不断发展的。我们要尊重这种差异，维护他们的尊严，给他们成长的时间和空间，耐心等待他们成长。

精心呵护，尊严来自尊重关爱

很多职校生在其过往的求学经历中很难得到老师的关注和关爱，常常成为班级“角落里的人”。他们是更需要关注与关爱的孩子。

1. 真诚关爱，呵护学生尊严

圣诞节，我悄悄为每名学生送上花生和苹果，并在黑板上以圣诞老人的落款留言：孩子们，祝你们一生平安！第二天一早学生收到礼物，露出了惊喜的神情。学生生病了，我在医院里彻夜看护;看到留守孩子皮肤皲裂，我悄悄将护肤品放在她的床头;单亲的孩子，我请他到家里陪“孤独的我”一起吃饭;贫困生技能进步，参加活动获奖了，我都会给他们现金奖励;学生过生日，我5点多起床煮寿蛋，捂在贴身衣袋里保温，给他一个暖暖的惊喜……每一个能给学生带去温暖的行为我都乐此不疲！在我的一次次热情关怀中，孩子们慢慢有了笑容，慢慢挺起胸昂起头，慢慢变得声音洪亮自信。

2. 文字传情，打开学生心扉

我买了几十个笔记本送给学生，并给每名学生写留言：“老师知道你最头疼的是学习，别气馁，中考的失利只是一个极小极小的黑点，人生的纸张还有那么多的空白。经过努力，小黑点也能被有效利用，绘出美丽的人生图案。在未来的日子里，你若想优秀，老师愿做你的同盟，分享你的喜悦，分担你的痛苦。”

我的做法得到学生热情的回应。我懂得了小凡为何总是忧伤，明白小肖为什么说话总是带刺儿，知道放纵的小山背后有着怎样的伤痛和绝望。这些看似放荡不羁的孩子，内心都有着难以言语的痛，我和他们一起痛一起伤，一起哭也一起笑。每个周末阅读学生们的心灵小语成了我的必做功课，我也回应着每一个孩子。对我不满的小波成了我的贴心小棉袄，嫌我管得严的小芳知道了自律才能赢得他人尊重，自私的小夏在帮助他人中收获了友谊……

3. 关注个体，绽放生命光彩

沉默的孩子最容易被我忽视，我选择为沉默的学生开表扬会。晶晶内向，总担心同学不喜欢她。值日班长小桦首先说起一件令他感动的事情：“今天的值日，要感谢善良的晶晶帮忙。”娟娟夸晶晶细致，小艳夸晶晶认真用心。一向默默无闻的晶晶露出了笑容：“我没想到那么小的事情，同学们都记在心上！”每次出差，我会单独给她带一份小礼物，感谢她一直以来对老师的支持。

我让每一名学生感受到老师的关注，让每一名学生关注周围的同学。学生的内心自我觉醒后，什么奇迹都有可能发生，而班级也越带越顺。

家校联盟，尊严来自父母认同

在职业中学，家校沟通非常难。最根本的原因是，很多家长对孩子丧失了信心，把孩子往职校一送了事。那么，我就从让家长找回信心开始。

1. 群内表扬，小窗提醒

我们班家长群里的信息是这样的：“孩子们都挺好的，偶有犯错也正常，要给孩子们成长的时间和空间。”“班级拟订了班名，请家长们给个建议！”看到哪个家长冒了泡，我会说：“××不错，寒假回来成熟了很多。”“喜报，××在全校脱颖而出，获得演讲比赛二等奖，特向家长报喜！”“孩子们实习周表现得很好，遵守规则的意识和技能的熟练程度，超过了高考班。”家长们都很激动，纷纷点赞。而对于学生成长过程中出现的问题，我则是小窗一对一交流，把孩子的学习、日常表现反馈给家长，同时叮嘱家长不要着急，一起想办法。

2. 互动班会，激发内驱

有了家长群，我想办法让家长“现场参与”班会课。给孩子们颁发“班级之最”奖是一个激发学生动力的良好契机。我提前在家长群里吆喝：“各位家长，我班下午第二节班会课，到时我会把照片、视频发到群里，请家长们给孩子们鼓劲点赞。”最刻苦勤奋奖，最热心助人奖，最遵规守纪奖，最吃苦耐劳奖，最文明礼仪奖……教室里，孩子们兴高采烈地领奖，基本上人人有份。家长群里，群情激动，留言一条接一条，我则把家长的留言截图发到班级群，投放到大屏幕上。看到父母发来的热切的赞美，孩子们的内心充满了向上的力量。

3. 開家长会，助推成长

学校地处偏远，学生来自四面八方，很多是农村留守孩子，家长常年在外打工，所以学校一直没有组织过家长会。我排除万难，开了建校以来第一个家长会，时间在感恩节。

我在群里不断宣传，不断鼓舞，除了在外地打工的家长，其他家长都到了。会上，我精心设计了课件，将开学以来每个孩子成长的精彩瞬间一一呈现。孩子们获得的各类奖项、为班级所做的贡献、学习时的情景、讨论时的热烈场面、丰富的课余生活……一张张图片，一段段视频，见证了孩子们的成长，看得家长热泪盈眶。当家长意外地看到孩子给自己的第一封感恩信时，泣不成声。孩子们久未和家长那么亲近，他们趴在爸爸妈妈的肩头尽情倾诉。

当父母看到了希望，不断给孩子鼓励的时候，这些一直不出色的孩子就会在父母的肯定中建立自信，不断上进。

用朴实的情感经营班级，用成长的元素打动家长，让学生感受到教师、父母的爱和对他们的肯定，孩子才能有尊严地成长。

（作者单位：江苏省南京工程高等职业学校）

责任编辑  陈建军

马彩云

国家二级心理咨询师，高级讲师，江苏省徐州市青年名师，江苏省第三届教科研中心组成员。曾获南京市班主任基本功大赛全能一等奖，江苏省“两课评比”示范课第一名。所带班级被评为国家级、江苏省先进班集体。出版专著《做有滋有味的职校班主任》。