优化新课导入设计 打造英语高效课堂

郑桂芳

摘 要：影响初中英语课堂效率的因素有很多，新课导入是其中不可忽视的关键因素之一。高效的新课导入可以瞬间吸引学生注意力，帮助学生调整好学习状态，为他们后续专注英语学习奠定良好的基础。然而，长期以来，初中英语教师对这环节或是重视程度不足，或是探索的深度不够，导致学生整节课精神状态不佳，课堂参与度、学习积极性低，课堂效果不理想。基于此，探究如何优化初中英语新课导入非常有必要，文章就新课导入原则、新课导入设计优化策略，对打造初中英语高效课堂展开论述。

关键词：新课导入;初中英语;高效课堂

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-11 文章编号：1674-120X（2019）33-0089-02

在初中英语课堂教学中，新课导入是初始环节，也是最关键的环节之一。精彩的新课导入会让学生从一开始就全神贯注于英语学习活动之中，使学生在整节课堂上都带着迫切、期待的心情主动、积极配合着教师的教学活动，将兴奋点集中在英语教学内容和学习任务上。这样既可以活跃课堂教学氛围，又能降低英语教师的教学负担，更重要的是，英语课堂教学可以取得事半功倍的效果。所以，英语教师要重视优化新课导入设计，发挥新课导入的效益最大化，促进初中英语高效课堂的生成。

一、初中英语高效课堂新课导入三原则

（一）能够激发学生英语学习兴趣

兴趣是一种积极的、正面的学习情绪，对学生的学习可以起到积极的促进作用。学生对某一门学科或者某一个环节具备浓厚的学习兴趣，在学习过程中就会集中精力，全身心投入其中。这对学生的自主、合作、探究学习以及学习思维的深刻性具有重要意义。新课导入是最开始的一个环节，也是决定了学生整节课学习状态和学习情绪的一个环节。[1]英语是一门外语，初中生对其感到相对陌生，在这个重要的环节，教师应当采取一定的措施，让学生产生强烈的英语学习欲望和浓厚的英语学习兴趣。只有这样，才能有效集中学生的注意力，让学生在整节课上都保持良好的英语学习状态。所以，在设计新课导入的时候，教师尽可能使用形式新颖的方式和幽默风趣的语言，以激发学生学习兴趣。[2]

（二）能够满足学生英语学习需求

新课导入质量对整节课的质量有直接的影响。在设计新课导入的时候，很多初中英语教师经常为了吸引学生的注意力而增添过多的趣味性因素，又或者为了片面追求悬念，造成设计的导入部分与教学内容联系性不强。虽然这样的新课导入成功吸引了学生，但是并不能起到很好的过渡和引导作用。[3]笔者在英语教学实践中发现，虽然有时学生在新课导入环节欢声笑语，热热闹闹，兴趣极浓。但是导课之后，教师再呈现课程主题时，若两者之间脱节，不能很好满足学生英语学习需求，当堂达标率就不高。这样的新课导入不仅难以起到引导作用，反而会造成教学资源的浪费。所以，在设计初中英语新课导入的时候，教师要以满足学生学习需求为原则，确保设计的新课导入与当堂英语学习内容紧密相连。

（三）能够拓展学生英语思维能力

作为创新思维的助推器，“疑问”发挥着举足轻重的作用。问题意识是英语思维的可贵品质，常言道：“学贵有疑”。在学习过程中，學生产生小的疑惑，会获得小的进步。如果学生产生大的疑惑，就会获得很大的进步。中英语言、中外文化具有差异性，合理地激发学生问题意识，可以让学生产生强烈的求知动机，这一点在初中英语新课导入环节是非常重要的。如果教师在一开始就将学生的思维能力激发出来，让他对接下来的知识产生强烈的求知欲望，不仅可以减轻教学负担，还能推动课堂教学进程的加快，使学生在整节课上都能保持最佳的学习状态。[4]所以，在设计英语新课导入的时候，教师应当以拓展学生英语思维能力为基本要求，以旧拓新，促使学生英语学习能力的提升。

二、初中英语高效课堂新课导入设计的优化策略

（一）基于生活式导入优化导入效果

熟悉的场景吸引力远胜于陌生的场景。换言之，相比陌生的事物，熟悉的事物更能吸引学生的注意力。现行初中英语教材与现实生活紧密相连，设置了大量生活化的对话、语篇。所以，在设计新课导入的时候，英语教师可以大胆运用生活式导入，即立足学生实际生活进行新课导入，以熟悉的生活场景吸引学生的注意力，让学生对接下来的内容产生浓厚的学习兴趣。在设计生活式新课导入的时候，教师要以英语学科核心素养为总览，以教学目标为依据，综合考虑课堂教学内容，在遵循趣味性原则的基础上，确保新课导入部分与课堂教学内容紧密相连，满足学生英语学习需求。

例如，在学习仁爱英语七年级下册Unit5 Topic1“ I usually come to school by subway ”这个话题的时候，教师先不急于讲解文本内容，而是让学生联系自己的实际生活，以小组为单位说一说每天上学的时候都使用怎样的交通工具。在学生给出自己的答案，如“地铁”“步行”“自行车”“公交车”“私家车”等各种交通工具之后，教师再引领学生尝试着用英语去表达自己经常采取怎样的交通方式来上学。随后，学生在一问一答中操练对话，英语语言能力渐渐习得。这种贴近生活的新课导入对学生来说是熟悉、亲切的，可以将他们的学习兴趣和学习欲望有效激发出来，学生就能积极主动地融入课堂学习中。

（二）基于兴趣式导入优化导入效果

在初中生看来，英语知识枯燥、乏味，所以学生的学习兴趣和积极性普遍不高。初中英语词汇数量逐年增多，难度逐年加大，如果学生始终采取死记硬背的方式，学习实效性不强，就会逐渐产生厌学情绪。又如英语语法，抽象性强且十分深奥，学生对此也普遍比较抵触。在这种情况下，如果教师能够合理地运用一些趣味性的内容作导入，可以降低学生的抵触情绪，反而能够唤醒学生的学习欲望和学习兴趣。[5]在笔者看来，游戏导入是一种可以尝试的导入措施，初中生普遍喜欢游戏，将游戏活动与教学内容有机结合起来，对学生可以起到很强的引导作用。

例如，在学习仁爱英语七年级上册Unit2 Looking Different 这个单元时，教师可以以游戏为载体设计新课导入，保证新课导入的趣味性，以此激发学生的学习兴趣，打造英语高效课堂。导课时，教师让学生将自己的食指轻放鼻尖，随着指令“hair，nose，ear，head，face”等，快速将食指放于自身身体不同部位，同时迅速归位，准备下一个指令，最终猜中率最高的学生即为获胜者。这样学生在玩中学、学中玩，课堂精力零流失，为接下来教师引入相关话题、学生积极主动参与英语课堂学习、造就高效教学奠定良好基础。

（三）基于情境式导入优化导入效果

一般来说，在感受一种事物的时候，最直接的感受通常比文字描述以及语言描述更加震撼人心。[6]所以，初中英语教师在设计新课导入的时候，应当优化导课设计，让学生真切地感受所学习的内容，给学生留下深刻的印象。这样不仅可以在一定程度上调动学生主体能动性，还能促进教学效果的优化。现如今，信息技术高度发达，视频、音频资料应有尽有，英语教师可以充分利用信息技术给学生创设与教学内容相关的可视化情境，吸引学生注意力，使学生陶醉于课堂英语学习中，为高效英语课堂的构建打好基础。

例如，在学习“I used to enjoy listening to rock music”这个话题之前，英语教师应先做足“功课”，借助多媒体技术，上网寻找一些与“rock music”有关的音视频资料。导课时播放这种声像兼有、图文并茂的情境，这种近似原生态的、轻松愉悦的展现，让学生如临其境，学生切身感受rock music独有的韵律，深刻体验到rock music的魅力。在这个基础上，教师再引领学生进入到这个话题的学习活动之中，成功导课，内心产生的震撼足以促使学生“我要学，我要学好”，整节课的效果不言而喻。需要注意的是，英语教师在给学生播放视频影像资料的时候应当控制好时间，否则会本末倒置，教学效果适得其反，高效课堂无从谈起。

（四）基于问题式导入优化导入效果

问题具有一定的悬念性，而初中生有着较强的好奇心。所以，在设计新课导入的时候，初中英语教师可以科学运用这一点，采取问题式导入方法，激起学生对英语知识的探索欲望和好奇心。而且这种形式的新课导入可以让英语课堂教学从一开始就有一个相对来说比较活跃的教学氛围，为接下来的师生互动、生生互动、高效学习打好基础。此外，以问题为载体的新课导入还能激活学生分析、回答问题的思维，有利于培养学生思考辨析问題的学习习惯，使学生的思维活跃性得到增强。

例如，在学习Keeping Healthy这个单元时，教师可以立足于文本，对学生先提出如下问题：“你在生活中遇到过哪些不舒服的情况，如头痛，胃痛，嗓子疼等？”待学生稍讨论后再提出：“说说是由什么原因引起的，后来又是如何应对的？”接着再提出问题：“对自己以及爸爸妈妈的生活方式进行思考，说说他们有哪些不健康的生活方式？”通过这一系列层层递进的问题由浅入深激活学生的思维，使学生对“Keeping Healthy”由初步的认知渐入深刻思维，很好地培养了学生的英语思维品质。在这个基础上，教师再展开教学活动，学生不但习得了英语语言，强健体魄、感恩孝亲等中华传统文化美德也在其心中生根发芽，课堂教育教学成效理想。

综上所述，高效的新课导入可以为课堂教学活动打开一扇门，让学生窥见一二却不能纵观全局，使学生产生浓厚的探究欲望和学习兴趣。笔者以为，鉴于英语学科特点、学生年龄特征、学科核心素养培养目标，初中英语新课导入要紧抓“兴趣、需求、思维”三要素，以生活兴趣、情境、问题为载体优化新课导入，推动课堂教学水平整体提升，铸就高效课堂，促进学生身心全面发展。

参考文献：

[1]王诗博.浅谈新课程理念下初中英语课堂的导入[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：282.

[2]马翠凤.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].中国校外教育，2017（11）：100.

[3]王晓莉.一石激起千层浪——浅谈初中英语新课程课堂导入艺术[J].赤子（上中旬刊），2015（24）：214.

[4]陈徐明.浅谈初中英语教学中课堂导入的原则和方法[J].当代教研论丛，2017（3）：106.

[5]毛晓洁.精心设导 引生入胜——初中英语课堂导入教学的实践与探索[J].课程教育研究，2018（15）：166-167.

[6]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（2）：66-70.