浅析小学信息技术课程中的游戏教学法

2019-01-13周哲

魅力中国 2019年29期

周哲

（江西省九江市柴桑区第一小学，江西九江 332100）

游戏教学法主要指的是在课堂教学中引入游戏形式的教学方法，利用游戏广受学生喜爱的特点来传授学生知识，可以让课堂教育质量得到提升，同时可以培养学生的自主学习意识，提高学生的交流合作能力，拉近师生之间的关系。

一、小学信息技术课程中应用游戏教学法重要意义

在小学信息技术课程的传统教学中，教师讲课方式往往以理论知识教学为主，学生需要背下教师所讲的知识，在这种教学模式下，诸如课堂氛围沉闷、学生学习兴趣低下等问题多有存在，信息技术教育质量普遍不高[1]。而在小学信息技术课程中应用游戏教学法可以对此现象进行有效改变。在应用游戏教学法时，小学生可以在游戏中迎接挑战，进而应用所学知识赢得胜利，这并非是机械记忆所学知识，而是一种主动地巩固与运用，除此之外，教师通过对学生游戏效果进行评价也可以起到教学反馈的作用，如果有的学生游戏结果相对较差，那么教师可以针对游戏中该学生存在的知识问题对其进行专项辅导，如果有的学生游戏结果较为优秀，那么教师也可以对其进行适当鼓励，以满足学生的好胜心，提升其游戏参与积极性和自主学习意识。

二、小学信息技术课程中应用游戏教学法主要策略

（一）主要原则

在小学信息技术课程中，应用游戏教学法的主要原则可总结为以下几个方面（1）游戏适合性原则。教师在选择游戏时需要保证游戏适合小学生当前的认知水平和知识储备水平，小学生认知能力相对较差、自控力较为不足，这些都是教师需要考虑的因素[2]。（2）游戏贴合性原则。教师需要明确游戏的应用是为教学服务的，不能盲目选择游戏。（3）游戏多样性原则。教师应保证游戏的丰富多样，针对课程内容选择多种游戏来进行教学[3]。（4）游戏奖励性。教师应对小学生游戏参与效果进行评价，鼓励学生参与游戏，并进行自主学习。（5）游戏可控性原则。教师应保证学生不会沉迷于课堂应用的游戏之中，应在选择游戏时考虑学生特点，衡量游戏自身的吸引力。

（二）具体方法

1.应用游戏导入课堂教学

小学生年龄相对较小，其普遍具有求知欲强、好奇心强的特点。在信息技术课程的具体教学中，教师应用游戏导入课堂教学，可以让学生学习兴趣得到提升，进而提高教学质量。如笔者在教学鼠标操作这一内容时，就在课堂导入环节为学生准备了一场“扫雷大战”，利用扫雷游戏可以让学生的情绪得到调动，之后由扫雷游戏引入鼠标的基本功能及基本操作，让学生更为容易地理解教学内容。这种利用游戏引入的课堂教学方法，有效改变了传统教学模式下较为枯燥的教学氛围，同时可以让小学生更为清晰学习信息技术知识对于生活与学习的重要意义[4]。

2.应用游戏融合教学内容

在小学信息技术课程的课堂教学过程中，将游戏与教学内容相结合，可以让课堂氛围变得更为活跃。一般情况下，小学信息技术教师在讲解完课堂主要理论知识后，往往需要留出一定时间让学生进行实践操作，以对所学到的知识进行巩固，在传统教学模式下，部分教师会要求学生重复教师在课堂上的操作，或是自己进行随意操作，前者可能会让学生出现厌烦情绪，进而出现不认真听讲的情况，而后者往往不能起到巩固知识的作用，学生会去网上冲浪，或自己搜索游戏玩，对此，可以在学生实践操作中应用游戏教学法。如笔者在教学键盘操作这一内容时，就在讲解玩基本的键盘操作理论知识之后，组织学生进行了“打地鼠”“生死时速”等游戏比赛，利用小学生的好胜心理，可以让学生在游戏比赛中更为熟悉今天所讲的键盘操作知识，熟悉键盘的使用方法。值得注意的是，在游戏的选择上，教师需要保证游戏内容和课堂所讲的理论知识应具有高度相关性，同时，因为网络上的游戏良莠不齐，教师在选择之前应进行试玩活动，保证游戏内容符合教学尺度，以此来提升小学信息技术教育课质量。

3.应用游戏布置课后作业

小学生普遍具有自控能力弱的特点，这在课后作业的完成上表现得尤为明显。因此，教师可以应用游戏来布置课后作业，提升小学生对课后作业的完成兴趣。如笔者在讲解课表制作的教学内容后，就在布置作业时组织了比赛游戏，即要求学生将自身制作完成的课表传到班级微信群中，然后进行学生互评打分，教师打分，对作业完成较为优秀者给予一定表扬奖励。与此同时，在学生完成作业过程中如果遇到困难，那么可以在微信群内及时向老师及其他学生请教，进行合作交流，通过这种游戏比赛的方法，可以让学生对作业完成的兴趣得到提升，进而帮助学生巩固课堂所学知识[5]。值得注意的是，在课堂教学游戏应用与课后作业布置的游戏应用中，除了个人竞赛游戏外，教师还可以组织团队竞赛活动，即将学生分为不同的小组，通过小组合作来完成游戏任务，针对小组完成的任务情况进行打分，这种团队竞赛游戏活动，可以让学生在任务完成中和其他人进行有效沟通，培养其合作能力。