怎样才能使小学数学课堂教学更有效

□甘肃省会宁县回民小学 张亮

一、合理用时，把握好课堂节奏

小学阶段一节课的时间安排主要取决于教师，一节课教学目标的实现，时间的分配显得非常重要。教师要统筹好教学时间，把握好课堂节奏，以求得最佳的教学效果。按照常规教学惯例，一节课都是先复习旧知识，再进行新知识的学习，最后做练习题。这些环节的实施，教师都起着主导作用，每个环节该用多少时间，教师都要合理地把控。如在教学“小数除以整数”时，我是这样安排时间的：上课开始，我先引出例题。我让大家探讨关于流感的防治问题，大家在交流中得出了有关流感有效的预防方法。我在总结学生发言时，结合有的同学提出的预防流感需要体育锻炼的话题引入例题，并让学生列出式子“11.2÷7”，再板书课题。我要求学生将列出的式子“11.2÷7”板书到黑板上，让学生观察这个式子的特点，得出新的知识是“小数除以整数”，并板书课题；接着让学生进行计算；学生自己想办法得出了结果，即“11.2÷7=1.6”，有的学生从单位变换的角度把小数除法转化成了整数除法后再进行计算，有的学生利用商的变化规律，先扩大10倍，即112÷7=16，再把商缩小10倍，即16÷10=1.6，结果不变；最后教师教授新的运算方法，板书竖式计算过程。通过教师板书小数计算的过程，学生就能体会到“把小数转化成整数”的意义，从而得出“商的小数点要和被除数的小数点对齐”的结论，这样学生就学会了小数除以整数的计算方法。

二、营造氛围，启迪学生创新力

给学生营造一个良好的学习氛围，这是非常必要的。因为学生喜欢在愉悦的氛围中学习知识，他们的思维很活跃，学习的积极性很高，遇到不懂的问题就会大胆地发问，同时也敢于创新，总是喜欢发表自己的意见。如在学习“商不变的性质”时，教师先设计两道商是3的题目，让学生口算，然后让学生自己编几道商是3的除法题，让学生展开讨论。教师在组织学生讨论的时候，可以这样激励学生：“大家用了很短的时间就编了3至5道除法题，这样快的速度，你们一定有自己的技巧，那么你们编的这几道题的算式之间有什么关联呢？”这个问题一提出，学生们马上行动起来，积极投入到探讨之中。经过一番争论和探讨，最后发现了商不变的性质：“被除数与除数同乘以或同除以一个数（零除外），商不变。”这个性质是经过同学们讨论后得来的，他们有具体的例子经过了验证，最后总结出来，这样就真正弄清楚了商不变的道理。这样学得的知识，学生理解透彻，记忆牢固，比以前传统式教法教师直接讲解的要好得多。通过这个商不变性质的归纳和总结，学生不仅学到了知识，而且学会了独立思考和创造的能力。

三、巧设问题，激发学生求知欲

小学数学的问题设计是非常重要的，因为它将直接关系着学生学习的兴趣和智力的开发。上课时，教师的问题设计得好，就能引起学生求知的欲望，学生就愿意配合老师学习，教学效果自然就好。例如，在学习“圆”时，我设计了这样的问题：同学们想一想汽车和自行车的轮子为什么是圆的而不设计成正方形或是三角形的呢？学生对这个问题很感兴趣，一下子就活跃起来，讨论得很热烈，课堂气氛非常活跃，学生的思维得到了很好的开发，极大地提升了教学的有效性。

总之，只要把控好教学时间，营造好课堂氛围，设计好问题，充分调动学生的学习积极性，小学数学课堂的教学就会更加有效。