挫折教育手段在小学德育教学中的应用

2019-01-13李兴龙

魅力中国 2019年13期

李兴龙

（农安县万金塔中心小学，吉林长春 130222）

引言：

在小学教育教学当中除了教授小学生理论知识外，还要关注小学生的心理健康，注重德育教学。现在很多学校都采取了一定的手段和措施来进行小学生的德育教学，引导他们形成正确的人生观和价值观。其中挫折教育即为一种德育教学手段，这种教育手段在实施过程当中会让被教育者遭受一定的挫折。需要注意的是教育的方式和力度一定要得当，这种教育方式的最终目的是激发学生受打击能力的潜能，让被教育者对于挫折有一种深刻的领悟，从中增强抗挫折能力。在教学中对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很有成效的方法。需要注意的是在挫折教育过程中，要给予学生适度的挫折体验，不要给小学生的心理造成阴影，所以对该教育教学手段的专业研究和科学化实施还是十分必要的。

一、挫折教育在德育课堂教学中的应用

在德育课堂教学当中，教师要逐渐引导学生明白挫折并不是可怕的事情，遇到挫折也不是一件坏事，要让学生逐渐了解挫折在生活当中是无法避免的。在引导下逐渐形成正确的挫折观念，可以结合一些生活当中真实发生的实例，将挫折意识灌输给学生。例如，学习较好的学生也会有解不出的题目、遇到考试不理想的情况；开朗的人也会存在人际关系困难的问题。让学生对挫折有充分的心理准备，不至于遭遇挫折时没有应对之法。可以将一些社会知名人士或者古人的事迹讲述给学生听，由于小学生的年纪较小，相比较而言故事叙述的方式更能够让他们接受和理解，用一些英雄或者榜样的事迹更加直观和形象地去描述，能够增强教育的感染力、吸引力和实效性。每一次德育教学选取的榜样可以是不同的类型，这样可以使学生心中的榜样形象更加全面，但即使是完美的榜样也是有血有肉有感情的个人，他们的思想行为和模范事迹承载着一定的社会主流的价值取向。运用实际的故事激励学生，并在其中让学生将他人的经历联系到自己身上并与之产生情感上的共鸣，自然而然地将自己对待挫折的方式与他人做对比，从他人的事迹当中获得启迪，逐渐从耳濡目染当中增强自信心，从而了解他人在遇挫时的处理方式和心理活动，进而形成正确的挫折观念。还有就是创设教学情境来培养学生的受挫能力，营造一个轻松的课堂氛围，让学生对挫折有一个重新的认知，使得学生在遇到挫折时克服紧张等心理障碍。在情景教学当中以学生主观意识为基础，设定一系列的挫折情景，让学生思考类似情况发生时的处理方案。除此之外还需要学生在此过程中对自身的表现进行正确的评价，让学生清楚每个人都有自己的优势和劣势，并扬长避短，针对自身问题进行改进。

二、挫折教育在德育课外教学中的应用

对小学生的德育教育除了学校教育者的引导外，在课外，学生的家庭生活和课外活动也对学生的心理造成一定的影响，所以课外的挫折教育同样是必要的。课外的挫折教育可以分为多个方面：安排小组讨论的环节、引导学生正确处理日常问题、针对挫折制定耐挫方案等。由于该教育方式的特殊性，所以不能急功近利，需要逐渐将这种思想渗透到学生的日常生活当中。教师根据学生的家庭住址进行分组，将住得近的学生分在一组方便及时交流，在生活出现挫折的时候可以及时施以援手。平时也可以交流一下各自遇到的困难和挫折，共同分析出解决的方法。根据日常发生的挫折事件制定相应的耐挫方案，如有一部分学生会因为心理的暗示和不自信而影响到自己日常行为，课下可以合理安排一些励志的影片，接受主人公贫穷的生活现状，学习其永不言败的精神，通过这种方法发现学生逐渐形成一定的应措策略，由此可见该手段的教育取得了一定的成效。

三、面对挫折不逃避

在教学过程中我一直追求的目标是“民主和谐”“师生平等”的教育思想。在平时的教学工作中，我努力营造轻松和谐的课堂氛围，解除学生害怕犯错的心理障碍，引导学生善于从错误中学习，从而使学生的抗挫折能力在不断的犯错中得到提高。在一次课堂上，我请学生表达他的思路时，他迟迟没有站起来。后来他告诉我：他害怕犯错让同学取笑。当了解到这也是很多学生担心的事情后，我特地找了一节课和学生讨论这个话题，学生就恐惧犯错这个话题展开讨论，在小结时我告诉学生：犯错说明我们还有改进的地方和提升的空间，害怕犯错其实是对现实的不接纳和逃避，害怕犯错就是让自己失去不断改进、不断成长的机会，结果是阻止了自己在心理上的成长。那节课为学生解除了“后顾之忧”，学生知道犯错并不可怕，从那以后，课堂上总是很多学生主动要求回答问题或上台表演，他们都能针对问题各抒己见，甚至质疑同学的回答而提出新的问题。在平时的教学中，偶尔我也故意“犯错”，让学生知道犯错是不可避免的，在我们的课堂上学生还会把自己的“错误资源”拿出来和同学们分享，让同学不犯相同的错误。慢慢地，敢说敢演的学生越来越多，课堂出现了一派活跃的气氛。

四、战胜挫折有乐趣

现在很多父母把孩子当作掌上明珠，他们千方百计为孩子打点一切，使孩子生长在非常安逸的环境下，孩子在成长中很少甚至根本就没遇到过挫折。这种学生在顺境中应对自如，一旦遭到挫折，就会一蹶不振，对生活失去信心甚至轻生。因此，平时我们要人为地制造挫折，以训练学生对逆境的忍受能力，以求更好地适应生活。比如可以在考试中出一些比较难的题目让学生去做，学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，从而提醒学生享受解题的过程。通过人为地设置挫折，使学生在遭受挫折的同时也加深了对知识的理解，这对于培养学生忍受挫折的能力是很有帮助的。