浅谈新时期的学校德育创新方法

秦树勇 曾珍

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现育人的学校管理活动。现代社会对德育工作提出了更高的要求，学校德育现状与客观环境不相适应的矛盾明显地暴露出来，如何加强和改进德育工作成为一个共同关注的课题。要强化学校德育管理，一般而言，要做到如下几个方面：

一、完善教育体系，形成互补运行机制

学校德育工作，应坚持教育与管理相结合，一方面是发挥学校思想道德教育主渠道的功能，通过思想品德课及各种积极正面的教育活动，培养学生的自律能力，引导学生热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌，促进他们的全面发展。另一方面通过学校的积极延伸，联系社会教育，带动家庭教育，通过有效的监管，发挥他律功能，帮助未成年学生抵制诱惑，抵御不良影响，促使他们健康成长。学校应在靠实责任、强化管理上下工夫，以课堂养成教育为主线、课余管理教育为抓手、学生自我教育为约束、家庭社会教育为辅助构建完善的“四线交叉”德育管理体系。同时，组建灵活机动的“德育工作队伍”，聘请政法部门干部担任法制副校长、德育辅导员，和学校班主任组成专项德育辅导队伍，长期性地对学生有目的、有针对性地开展法制教育和思想道德教育。

二、德育方法要从陈旧走向创新

德育方法创新，就是讲究思想政治教育的艺术创新，善于把思想灌输和启发诱导结合起来，把理论灌输和行动实践结合起来，要学会正确处理教育与科学管理之间辨证统一关系。既要讲究和风细雨，做好思想启发诱导，又不能搞无原则的姑息迁就，只劝不管，要改变传统的单一教育模式，逐步向综合素质教育转化，采用面对面谈心交流、参与讨论、示范引导、现身说法等形式，紧密结合师生思想实际对症下药，把大道理贯穿和渗透在小道理之中，以真理感染人，以情感力量打动人。

此外，面对新时期新形势，作为德育方法创新，还必须注意要将单向灌输变为双向交流。既当好德育工作的主体，又应该自觉地体验为德育的对象。实现主体与客体的互动，这样既可以及时了解客体的思想动向和内心世界，增强德育的针对性，又可以提高客体接受思想政治教育的浓厚兴趣，从而增强德育的实效性。

三、拓展渠道，促进形式创新

德育形式的选择必须“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。德育形成必须多样化，必须生动活泼，必须使受教育者在轻松、自然的状态下，愉快地接受教育，从而得到情感的陶冶和理性的升华。

（一）德育应从单向式向多向式

传统德育实行的是单向式灌输，其特征是教师讲、学生听，教师是信息源，学生是接收器。现代德育必须变单向式灌输为多向式交流，如师生交流、同学间交流、各学科间交流。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的发展。

（二）德育应从平面式走向立体式

传统德育实行的是校园层面的德育，称为平面式封闭性德育。我们不能总把学生放在“净土”或真空中，而应该放到更广阔的空间中去磨练。因此，现代德育追求开放性，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式德育。

（三）德育应从包办式走向自选式

德育若能唤起学生自我思考、自主选择，那才是真正成功的德育。因此，我们德育工作者应该为学生提供营养丰富的“自助餐”，让学生“自己动手”选择，改变过去教师“一人掌勺”的做法。

四、构建学校、家庭、社会三位一体立交桥式的德育网络

学校教育、家庭教育、社会教育的地位、作用不同，各有优势和不足。如何在导向一致的前提下，相互结合、相互补充，形成三位一体的德育网络，是提高德育整体实效，从全局上根本改变德育薄弱现状的重要一环。学校、家庭、社会教育的有机结合，有利于实现整个德育在时空上的紧密衔接，学校、家庭和社会教育的相互补充，有利于增进彼此的了解，取得教育思想上的共识，向青少年一代实施社会化的综合教育和创造一个良好的育人环境。社区教育就是一种实现学校、家庭、社会教育一体化的好形式。社区教育就是把学校教育置于社区的大环境中，将各方面的教育力量组织起来，关心教育，形成齐抓共管的合力，使学校、家庭、社会在导向一致的前提下，发挥各自的优势，逐步形成多层次、多渠道的网络化大教育格局。

总之，新时期加强德育工作，提高学生的品德修养水平，树立科学的世界观和人生观是一个同步实施的过程，它对学生高尚品质、人格和情操的形成会产生巨大影响，同时也会影响智力发展。这就要求教育工作者要敢于创新，大胆探索，不断总结，深入实际，采用切实可行的方法，为培养出更多德才兼备，适合国家发展需要的高素质人才打下基础。