如何有效提高小学数学教学质量

董世霞

（河北省衡水市景县任重完全小学，河北 衡水 053500）

小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何提高数学课堂教学质量呢？我从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法。

一、提高数学教师的专业素质

目前我国中小学的教师都有一些共性问题就是年龄偏大，虽然自身的知识储备足够教授学生学习了，但是对新的教学方法掌握的速度过于缓慢，导致教师大多采用传统教学方法，而传统的教学方法有很多弊端，如方法不灵活，缺乏针对性等方面。所以，提高小学数学课堂教学质量的一个重要对策就应该是提高数学教师的专业素质。教师只有具备了较高标准的专业素质，才能做到针对学生实际情况灵活教学，因材施教。因此，在寒暑假期间，学校应多给教师增加一些学习机会，以此提高教师自身能力，从而为丰富学生的知识量奠定坚实的基础[2]。

二、改进新课引入方法，激发学习兴趣

差生由于基础知识掌握得不牢，以及受来自家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学这门功课视为苦差事，因此培养差生学习数学的兴趣十分重要。精心设计新课引入方法，是激发学生学习兴趣的前提。

“引入”就是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地生生发情感和想象，从而自然地学到知识、增长能力，而不是直接向学生提出“学习什么”。要给学生创设一个“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的方法很多。但是不管怎样引入，总要在吸引学生的注意，使学生产生浓厚兴趣上作文章，以能把学生引入到身临其境的“境”中去为准则。苏霍姆林斯基说：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、改进师生关系，让学生在课堂上活跃起来

传统的教育理念是以教师为课堂的中心，课改以来，我们很明显得感觉到这种教学理念已经过时了。如果教师和学生的关系不好，那么教师不会知道学生的想法是什么，不会了解学生的学习状况，这对提高数学教学质量没有一点好处。现在的课堂我们要让学生和教师交朋友，让他们以一种平等的方式进行交流。在课堂上，教师和学生可以互相提出问题并解答，让教师真正地成为学生的朋友。学生和教师拉近关系后，可能会说出平时一些不敢说的想法或者问题，这样教师可以更好地了解每一个学生，然后根据每一个学生的具体情况因材施教，这样对提高数学教学质量有很大的帮助。

五、及时反馈，提高教学效果

反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。控制论中的信息反馈理论告诉我们，要使信息反馈达到预期效果，只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息才能保证最佳反馈效果，信息反馈过迟，对于纠正大多数学生头脑中的错误来说，基本上是无效的。所以信息反馈的时机选择非常重要。把传统的教师背着学生改作业变成课上改，把教师替学生改变成学生自已改，把重点改正本子上的错误变成重点改正学生头脑里知识系统中的错误。教师课堂组织的信息及时反馈，可使教师根据学生的听课反应，及时调节教学方法。学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的知识缺陷，及时调整教学要求，制订补救方案和措施，从而提高教学效果，使教与学两方面的素质都得到充分的发展和提高。

总之，在小学数学教学中，掌握学情、调动学生主动性、及时反馈信息等，可以有效地激发求知欲和好奇心，增强学习的针对性，有利于提高课堂的效率。在教学课上，要注重人人参与，面向全体学生，鼓励他们质疑问难，课堂上活而不乱，轻松愉愉地学习，培养出学生的创新能力。