浅析幼儿教师的三重身份

章丽娟

（江西省抚州市莱溪乡黄满幼儿园，江西 抚州 344599）

一、目前幼儿教师身份的现状

（一）幼儿教师自身的身份认识状况

当今，幼儿教师在教育中更多是引导者，而合作者和支持者未充分体现，更多的教师倾向于“教师”这种单一的身份。目前，幼儿教师的学历偏低，几乎没有本科以上的幼儿教师，尽管幼儿园教师与小学教师学历相差不大，但职称却相差甚远。老师专业知识的储备不够，缺乏对新的教育教学方法的了解和运用。多数一线教师认为自己只是知识的传递者，而教育研究方面是专家学者的事，对自己素养的认识比较肤浅，并且对于教育信息交流渠道掌握较少，信息不够通畅。教师的教龄比较小，教学经验不够丰富。部分教师甚至认为幼儿教师的三重身份还包括“保姆”，对自身身份认识不够准确全面。

（二）幼儿教师运用三重身份适时转换的情况

幼儿教师由于其对多元化角色的认识不足，具体工作中三重身份的转换还是有欠缺，例如，部分教师在设计活动时，虽然有正确的教育理念，首先会考虑给孩子提供主动探索的机会，但是，在整个过程中，什么时候体现教师角色，什么时候体现家长角色，什么时候体现朋友角色，在进行教育时不能熟练适时的转化三重角色，这是个普遍存在的问题。

二、发挥幼儿教师三重身份的意义

通过幼儿教师家长、教师、朋友三重身份的塑造，可以提高学前教育质量，促进幼儿的发展。幼儿教师三重身份的发展需要一个过程，幼儿教师首先应不断促进自己的专业化发展，其次在适当的时机下实现三重身份的转化，强化教学功效，从而使教育成为一种教师与幼儿之间的动态互动，师幼建立起合作、互动的关系，更好的去教育孩子，并提高幼儿园教师的师资队伍建设。

（一）促进教师自身的专业发展

幼儿园教师明确自己的三重身份—教师、家长、朋友。幼儿教师应该清晰的了解自己的三重身份，意识到自己在进行幼儿教育活动中要充分利用好这三种身份，首先要热爱幼教事业，热爱幼儿；其次要认真学习，努力提高专业修养，扩宽各种收集教育信息的渠道，并合理的运用于教育当中；最后日常生活中，要把幼儿当作自己的朋友一样，走进他们的内心，分享他们的喜怒哀乐。

（二）提高幼儿教育成效

幼儿教师的三重身份需要在不同的时机下进行转换，教师要认真观察每个幼儿，善于抓住每个时机，而且对其情感、人格、社会性品质等多方面发展予以积极的关注与呵护，这是“家长”角色的体现；幼儿教师要同幼儿一起做游戏，采用不同的方法去引导，使幼儿在不知不觉中接受指导，成为游戏的伙伴，这是“朋友”角色的体现。幼儿教师要具有创造性，要依幼儿和环境而变，转换身份，从而更好的教育幼儿。

三、如何发挥幼儿教师三重身份

（一）家长身份的呈现

幼儿教师家长身份的呈现主要体现在教师对儿童的关爱与呵护，其主要构建内涵是为加强幼儿对教师的信赖感，基本目标是实现教师与幼儿的心灵沟通，进而帮助幼儿树立正确的人生观与价值观，奠定扎实的学习思维基础。当前我国大多数家庭强化了对子女的学前教育，而这是基于两种因素基础上的：其一，随着我国经济与社会的发展，人民生活水平的不断提高，竞争的压力也突出体现在我国的各项领域之中。在竞争环境下，大多数家庭不得不放弃了一部分对子女的关注，进而将精力投人到事业发展之中。在这样的时代背景下，一方面是人们对事业的追求，另一方面是对子女的关爱。因此，幼儿教师的家长身份塑造弥补了我国大多数家庭情感方面的缺憾。其二，从儿童成长的角度分析，幼儿教师家长身份的塑造也弥补了幼儿的成长缺憾，填补了家庭教育的不足，使儿童家长可大部分精力投放于事业发展，又能够保障幼儿健康茁壮的成长。因此，我们可以得出结论：幼儿教师在学生心中塑造家长形象是可行的，并且也是必要的。

（二）教师身份的呈现

幼儿尚处于对事物的认知阶段，即便是教师，也难以辨明其对幼儿成长所起到的重要作用。我国的教育发展到现在，在学前教育阶段，大多数幼儿教师主要以屈理，以引导为主要手段，彰显教师的主导作用，彰显学生在学习过程中的主体地位，进而才是树立榜样，强化教师在学生心中的形象，让学生感受到教师职业的魅力，加深了对教师的认识。老师是儿童一日生活的支持者，她以游戏伙伴的身份进入儿童的生活；老师是儿童一日生活的引导者，在顺应儿童的探索需求时还在不断整合提升儿童经验的过程中有效引导儿童的发展，发挥教师的主体作用；老师是儿童一日生活的组织者，当儿童遇到困难需要帮助中时，教师组织儿童共同探讨，使更多的儿童共同参与和思考，让孩子在教师组织各种活动自主发展。

（三）朋友身份的呈现

人的思想与行为个性的塑造大多数启蒙于幼儿阶段，在幼儿阶段形成概念，在少年阶段形成认识，在而后的成长阶段再次经历重塑与再认识的过程，并最终形成固定模式。朋友是人的一生中最重要的生活要素之一，幼儿教师在学前教育阶段帮助幼儿认识“朋友”的概念，与教师在学生心目中塑造朋友形象有着重要关联。教师朋友身份塑造的重点在于要让幼儿认识到教师是他们的朋友，这体现在教师要考虑如何与幼儿一起成长，将自身充分的融人到学生中间，如与学生一起学习、游戏，共同认识周遭环境，第一要让学生认识朋友有好坏之分，第二要让学生认识朋友有助于自身成长，最终使幼儿形成正确的“朋友”概念，培养幼儿的识别能力以及开朗的个性。