高中物理教学中激发学生的学习兴趣

张玉琴

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

兴趣往往是激励一个人学习、工作或是其他方面行为的动力因素，没有兴趣就不会从内心去认同所要做的行为，没有稳固的心理基础，就不会在实践上付出相应的劳动，所以兴趣对一个人来说是非常重要的。兴趣是教学过程中树立意识观念的最佳利器，在新课标的教育背景下，教师需要不断地提升自己的能力，按照一定的相关要求去改善现有的教学模式，利用自己的智慧去解决各种问题，特别是培养学生学习高中物理的兴趣。

一、构建和谐师生关系，增强学习物理兴趣

和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，有助于学生学习兴趣的提高。每个学生都有实现自我，渴望取得成功的愿望，成功后学生往往就情绪高昂，兴趣倍增；如多次失败，则会产生畏难情绪、影响积极性。因此教师平时应多给学生创造成功的机会，在教学中可以结合教材和学生实际设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足。如在课堂上，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问基础较差的学生，以免他们答不出而难堪，从而产生自卑感。在布置作业时，也可根据不同的学生布置不同层次的题目，使全体学生都能获得成功的喜悦，在设计单元测试题时，要全面考虑不同层次学生的情况，避免题目太难而挫伤基础较差学生的积极性。

二、联系生活和生产实际

在平时的物理教学过程中，如果能够注意恰当的结合学生所熟悉的生活环境与场所，提出与教学相关的问题让学生去思考与寻找答案。往往能够激发出学生的学习兴趣。也可以结合教材和学生实际情况，设置与教学内容相关的层次与梯度、通过这一途径来适应学生的智力发展可以使每个学生都能取得学习上的成功，获得心理上的满足与优越感。这就需要教师在课堂设置上进行巧妙的组织与合理的分配。例如.在设置课堂提问的内容与对象方面上，就应该根据学生的实际情况来设置问题的难易，要争取做到难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，则需要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

三、扩充授课面，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如，“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。又如，“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。例如，在讲到玻意耳――马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼来吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静；当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛。

四、引入实验，激发学生学习兴趣

物理学科是一门实验科学，物理学的发展离不开实验，同样物理教学也不能够离开实验而存在，对于学生来说，实验教学比较直观、形象、有趣，因此物理实验教学相对于课堂教学来说，对处于高中年龄的学生具有更大的吸引力。高中物理教师要充分发挥实验教学的优势，通过一些趣味的、新奇的物理实验演不来激发学生的好奇心与求知欲，从而激发学生的物理学习兴趣。这就需要物理教师精心备课，认真准备一些与教材内容相关的新奇实验，或者是具有惊险性的实验，在实验教学时采用实验导入，提前设置悬念，在学生的心目中产生疑惑，在实验过程中出乎学生意料，从而一下子抓住学生的心理，激发出学生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。同时物理教师还可以通过一些与学生生活密切相关的实验把物理实验与学生的实际生活密切联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，既可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使学生产生深刻的印象。

五、合理利用多媒体技术

高中物理知识比较抽象.对于理解能力较差的学生而言，学习物理感到有很大的困难.在高中物理教学中，教师要根据教学内容，合理利用多媒体技术，将物理知识形象、直观地展现在学生面前，使学生对物理知识有更加深入的理解.例如，在讲“法拉第电磁感应定律”时，为了引导学生掌握“左、右手定则”，教师可以利用多媒体播放相应的幻灯片，在幻灯片中详细说明线圈上导线的缠绕方向，然后为学生具体化讲解“左、右手定则”，提高学生的理解能力.在课堂教学中，多媒体具有很强的优势，有利于调动学生的学习积极性，也有利于提高教学效果.

总之，全面做好高中物理教学工作，必须将培养学生学习兴趣作为首要的着力点。教学过程中，只要我们千方百计地去激发学生学习物理的兴趣，就一定能够充分调动学生学习物理的积极性，学生有了学习兴趣，教学有效性必将事半功倍，高中物理教学目标定能超预期达到。