小学英语课堂小组合作学习之有效倾听

付娜

（贵州省六盘水市钟山区第二十二小学，贵州 六盘水 553000）

一、英语课堂小组合作学习倾听教学背景

《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。在教学中把新理念小组合作学习推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的学习潜能。“中国好课堂”课改项目——小组合作学习，于2017年秋季学期进入我校，课改的教育理念铺满了整个校园，合作学习为学生提供了更多的互助学习机会，小组合作学习要求学生能具备良好的倾听能力于习惯，善于并自觉地倾听。在英语学习过程中，培养学生听、说、认读、写的语言综合运用能力，听的能力位于综合能力之首，学生具备良好的听能力，其他语言学习能力得到对应的发展，听的能力在语言学习中占据的重要作用，在语言的学习中，只有语言的输入，听、说能力的训练，才有语言的输出，读、写能力的训练。

二、英语课堂小组合作学习课堂倾听现状

倾听是一种能力。小学英语课堂节奏欢快，教学互动环节、游戏环节较多，任务型教学模式，加上小学生对英语学习兴趣浓厚，天生好动爱模仿、自控能力较差、注意力不集中等儿童的发展特点，他们在课堂上就会出现注意力不集中，专注于互动活动，没有良好的倾听习惯。在我的英语课堂上我发现学生没有倾听习惯表现在这些方面：1.当一个学生的发言时，才发言一两句或发言到一半时，旁边的学生却一边高高地举起了手并站立在自己的座位上，一边大声嚷到：“老师，我来，我来……”2.课堂上会出现这样的现象，同学说过的答案、观点，第二个同学补充时又与前面的同学一模一样。3.有的学生在课堂上表现出自己与课堂无动于衷，游离在课堂外，对他进行问题提问，却连老师说什么问题都不知道。也许我们会简单的用“没有专心听讲，注意力不集中”这些语句概括这样的现象，归根是学生们不喜欢倾听，不善于倾听，不会倾听。

三、英语课堂小组合作学习倾听策略

（一）教师率先垂范“倾听”

在学校，教师是学生学习生活的榜样，教师的一言一行潜移默化的感染着每一位学生，我们能从学生的学习习惯看得出教师的影子，教师作为教书育人的传递者，除了将课本知识传授给学生，更是学生思想灵魂的铸造师，对学生进行着学习观、人生观的熏陶。在教学中教师应身正为范，给学生树立一个良好的学习榜样，优秀的教师也是一位优秀的倾听者，学生发言时，教师应率先专心倾听，无论是优等生还是学困生，不能带着有色眼镜进行倾听，平等对待每一位发言的学生；在学生发言过程中，不论学生发言流利或吞吞吐吐，教师应耐心地倾听学生的发言，不应中途打断或学生发言不正确立即制止。有时我们老师会有这样的表现，在学生发言的时候，可能是出于想给发言者一些鼓励和勇气，会不经意间走近他，但这样的不经意也会造成学生在无形中形成我的发言只是说给老师听的心理，所以有些时候我们不妨站得远远的，用期待的目光，带着朋友般的热情和期盼，倾听孩子们的倾诉，做学生忠实的听众，这样老师与学生的距离比较远，他自然也就会大声发言，久而久之发言声音就更自信了。教师的倾听不仅能让教师对学生的认知水平做到心中有数，因材施教，调整自己的教学进度与环节，也是对学生人格的一种尊重，同时树立培养了学生的自信心与胆量，让学生在在发言中锻炼自己的胆量，此时，教师只需站在学生的一旁，静静地聆听着学生的发言，这也给班级里的其他同学做出了倾听的模范。

（二）正确指导，规范发言

在英语课堂的小组合作中，一开始尝试让学生进行合作发言时，可谓是群龙无首，组内成员发言随意，发言正确性低，组外其他小组成员发言没有规矩一盘散沙，还将教师的英语教学课堂弄得没法开展下去，刚开始的小组发言是失败的，更别提倾听了，连影子都找不到，出现这样的课堂状况，课堂小组合作学习以失败告一段落。经过反复的琢磨与实验，教师在自己与学生之间寻找失败的原因，教师在合作学习中没有正确的指导和规范发言的行为。

（三）适合学生的教学设计

在课堂中要求学生每一分钟都聚精会神是不科学的，心理学研究表明学生在课堂上的注意力只能维持15至20分钟，在不同的情境和环境中学生的注意力保持时长也会发生变化，那么要想让学生在每节英语课中保持良好的听课效率，要求教师合理科学地设计教学环节，教学设计环节形式新颖多样化，教学活动适合学生的身心发展，教师提升教学魅力、吸引学生注意力，更长时间的抓住学生注意力，这需要教师在设计教学时下功夫。

（四）正确合理评价，优化倾听环境，强化倾听习惯

小学英语课堂小组合作学习中少不了小组评价，有教师评价和学生评价，正确的评价学生，能调动学生学习的积极性，培养学生认真倾听的方法之一，用时还能克制住学生的不恰当的发言行为，培养了学生自信心、上进心、合作能力、抑制住不规范行为。在评价过程中，教师应做到赏罚分明并公平。在倾听的过程中正确的评价离不开赏罚分明，对于表现优异的学生给予相应小组的加分，发言正确学生小组加一分，质疑、评价或补充有效的学生小组加上一分，没有认真倾听的个人或小组，教师提问与发言者么内容相关的问题，不能正确作答的个人或小组按人数扣除小组相应的分数，一人一次扣一分，通过加分与扣分评价小组倾听的有效性，积极地鼓励了学生在课堂任何环节都要管理好自己进行有、有效的倾听。

有效的倾听是课堂教学的重要前提，我们需要将静悄悄的课堂还给学生，需要将宁静的课堂改革贯穿每一个教学环节，教师的不断努力与学生的不断进取，这场静悄悄的革命会在教育教学越走越宽、越走越广。